强化会计实践教学方案设计
本站原创 会计实验教学,是会计专业教育过程中十分重要的教学环节,是沟通理论与实践的桥梁,是培养学生创新意识和实际操作能力的最有效途径。
传统会计教学一般采用“文字表述经济业务,丁字账户讲解会计处理”的教学模式,偏重理论知识的讲授,而对实践环节重视不够。会计实践教学应以培养具有一定实践动手能力的会计应用型专门人才为主要目标,以增强学生的感性认识、实际操作能力,并尝试将所学理论知识与实际工作相结合而开设的一门以实践为主的开放式教学模式,它是高校会计教学的重要组成部分,是课堂教学的补充和延伸,对提高学生就业率意义重大。
学生在实践环节中通过运用,一方面,可以验证所学理论知识的正确性和有效性;另一方面,理论知识也因在实践中的应用而得到提纯、升华,从而提高学生学习的层次。这无疑将增强学生对社会实际工作环境的适应能力和对理论知识的运用技能。
(二)会计实践教学的具体性有利于学生对理论知识的理解会计实践教学是学生在教师的指导下,运用专业理论知识进行有目的、有组织、有计划地学习本专业所需知识技能的实际操作活动。由于实践教学可以调动学生主动接受知识的积极性,使学生加深对课堂理论教学内容的理解,从而更有助于学生对知识的把握。因此,实践教学是课堂教学内容的延伸和深化。
(三)会计实践教学的自主性有利于激发学生的创新精神在实践教学环节,学生有较多的自主性,为其丰富的想象力和创造力发挥搭建起平台,这有利于学生更大程度地发挥自己的优势。在实践过程中,学生运用所学理论知识发现不足、浅析浅析不足直至解决不足的过程,就是有所发现、有所创新的过程,这正是素质教育和创新教育所要达成的目标。因此,实践教学是培养学生创新能力有效的方式和途径。
(四)会计实践教学的开放性有利于学生与社会进行广泛的交流与课堂理论教学相比,实践教学形式使学生面对的是一个更加开放的世界,却又与课堂教学内容紧密相联。学生在与社会、老师、同学的交流中认识自我,不仅检验了自己理论知识学习的程度,而且对自身能力素质的培养更是一个完善和提高的机会。学生的灵活应变能力、社交能力、语言表达能力等都会提高到一个新的层次。
(五)会计实践教学的体验性有助于学生良好职业道德的培养实践性教学是对学生实施德育教育的重要渠道。通过实践性教学,可让学生体验每个实践环节完成的艰辛,同时体验享受劳动成果的成就感,从而形成爱岗敬业的精神。还能使学生养成尊重别人、热爱集体的美德,学会与他人协调共处。
(六)会计实践教学的要求性有助于教师队伍素质的提高教师在指导学生实践的过程中,对自身的实践经验、业务知识水平既是一个检验的过程,也是一个学习提高的过程。每一次实习指导,教师自身都能从中得到新的认识和提高,从而使教师的业务素质、知识结构得到不断提高和优化。
(二)循序渐进原则会计学科知识结构具有很强的层次性和渐进性,如没有基础会计学的知识,就很难学习财务会计、成本会计等。因而会计实践教学也应注重循序渐进规律,不可一蹴而就。
(四)突出实践主体原则会计实践教学的核心是实践,这时的学生是教学的主体,应充分发挥学生这一主体地位,在实践中自我培养、自我约束,教师则起引导的作用。
(五)与会计专业技能相配合原则会计是一门以知识和技能为基础的职业,要重视学生的专业技术能力的提高、以及职业道德素质培养,因而在会计实践教学中,要进行有关会计书写和计算技能的训练及其会计电算化操作的训练。
(二)进行会计实践指导教材建设针对会计实践教学过程中的需要,着力编写会计实践指导教程。此教程应以企业单位在一定时期内发生的实际经济业务以及与产生或形成这些经济事项相关的内外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实践对象,按照企业会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟实践演练。从而使学生对会计工作过程的全貌有清晰直观的了解,既培养了实践动手能力,又加深了其对会计理论知识和具体会计工作内在联系的深刻认识。
(三)将会计学科证书的取得贯穿实践教学系统高校会计实践教学应贯穿整个四年学习阶段,并由浅入深,逐步展开。这些实践教学包括:首先,应使学生参加会计珠算考试的实践,培养学生的珠算技能和敏锐的思维能力;其次,要对其进行会计电算化的培训和测验,以提高学生利用计算机处理会计信息的能力;再次,通过会计从业资格考试和初级技术资格考试等的实践来进一步强化学生的理论与实务操作技能。这样,不断提高的实践能力和会计学科各类证书的取得,就为学生就业增加了砝码。
(四)完善校内的模拟实践校内的模拟实践包括开展会计模拟实习,推广多媒体教学,强化会计电算化的应用等。在专业课程教学结束后,应针对课程的重点内容增设会计模拟实习,一般是在会计实验室进行,实习的主体,应直接来源于现实生活中的某一企业,各种凭证、账簿及其格式、联次、色泽等与实际工作中应完全一致。经济业务类型的选择,不能全部照搬,应具有一定的深度和广度,使学生能够得到全面系统的操作训练。从填制会计凭证到登记会计账簿、编制会计报告及最后的会计凭证装订整理成册,全部都要求学生按照实际工作中的流程规范化进行操作。
每个学生实习的内容要逐一轮换,以达到实习内容的全面性。
此外,努力提高学生的计算机运用能力,强化会计电算化应用,积极推广会计核算软件教学和会计多媒体课件教学。利用会计核算软件教学,能全面、形象地介绍会计核算的全过程,以便学生加强对会计核算程序的理解,并进行一定数量的演练;利用多媒体课件将会计教学的重点难点制作成文字、画面、图像和声音等一体化的,具有智能结构并反映教学内容和教学思想的电子文稿,便于学生更好的掌握运用。
(五)开展校外的基地实践各高校应建立与校内模拟实践环节相适应的校外企业实习基地,充分发挥企业办学的优势,在企业内部建立相对稳定的实习基地,开展校外实习。
教师应组织实习小组定期到企业的财务会计及其他相关业务部门实习,并请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务。这种实习方式,能使学生身临其境的接触企业的实际业务,配合实验室里的模拟资料练习,让学生更好地理解和掌握所学理论知识。
通过校外基地实习,让学生有机会到实际工作中去演练,有利于提高学生的实践动手能力。在实际的工作环境中,不仅可以使学生对所学的理论知识进行检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作流程有一个更为深刻的印象。
同时,通过建立企业实习基地可以与企业合作研究经济领域的课题,使实习单位感到高校教师和学生可以帮助他们解决一些不足,并为企业会计人员提供后续教育培训的机会,提高他们的素质,使高校和企业达成双赢。
(六)整改高校会计教学师资力量,形成一批高素质的“实践型”教师队伍教师是高校教育的基础和主力,强化会计实践教学以培养应用型人才必须加强实践教师师资队伍建设。提高实践指导教师的专业能力是迫切需要解决的不足。其一,对于本校专业教师要加大培训力度,定期派遣专业教师到企业单位进行实践锻炼,提高专业技能。其二,尽可能聘请经验丰富的高水平教师或从事有关行业实践工作的中高级人员,或吸收实践经验丰富的开放式教育学生参与实践指导。这些人才既可以提高实践指导教师队伍的专业水平,又能够起到信息的作用,通过他们可以很快地将实践中的新制度、新策略反映到教学中去。
通过对以上方案的设计与有效实施,相信会计实践教学水平一定会有质的飞跃,可以从根本上提高会计专业学生实践操作能力和改善会计专业素质教育成果,推动学生社会适应能力的提升,满足社会对应用型会计人才的需求,从而直接有效地推动高校会计专业毕业生的顺利就业。
参考文献:
[1]王学璞,金,赵靓·会计实验教学的定位深思[J]·林业财务与统计, 2004, (12)·
[2]郭莉荣·会计实验教学体系构建探索[J]·内蒙古财经学院学报(综合版), 2004, (1)·
传统会计教学一般采用“文字表述经济业务,丁字账户讲解会计处理”的教学模式,偏重理论知识的讲授,而对实践环节重视不够。会计实践教学应以培养具有一定实践动手能力的会计应用型专门人才为主要目标,以增强学生的感性认识、实际操作能力,并尝试将所学理论知识与实际工作相结合而开设的一门以实践为主的开放式教学模式,它是高校会计教学的重要组成部分,是课堂教学的补充和延伸,对提高学生就业率意义重大。
一、加强会计实践教学的意义
(一)会计实践教学的现实性有利于提高学生理论联系实际的水平为了满足社会对毕业生适应能力不断增长的要求就必须深化学生对理论联系实际的认识。学习的目的在于运用,只有在不断发展的社会实践中吸取营养,才能丰富知识的含金量并推动社会的进步。学生在实践环节中通过运用,一方面,可以验证所学理论知识的正确性和有效性;另一方面,理论知识也因在实践中的应用而得到提纯、升华,从而提高学生学习的层次。这无疑将增强学生对社会实际工作环境的适应能力和对理论知识的运用技能。
(二)会计实践教学的具体性有利于学生对理论知识的理解会计实践教学是学生在教师的指导下,运用专业理论知识进行有目的、有组织、有计划地学习本专业所需知识技能的实际操作活动。由于实践教学可以调动学生主动接受知识的积极性,使学生加深对课堂理论教学内容的理解,从而更有助于学生对知识的把握。因此,实践教学是课堂教学内容的延伸和深化。
(三)会计实践教学的自主性有利于激发学生的创新精神在实践教学环节,学生有较多的自主性,为其丰富的想象力和创造力发挥搭建起平台,这有利于学生更大程度地发挥自己的优势。在实践过程中,学生运用所学理论知识发现不足、浅析浅析不足直至解决不足的过程,就是有所发现、有所创新的过程,这正是素质教育和创新教育所要达成的目标。因此,实践教学是培养学生创新能力有效的方式和途径。
(四)会计实践教学的开放性有利于学生与社会进行广泛的交流与课堂理论教学相比,实践教学形式使学生面对的是一个更加开放的世界,却又与课堂教学内容紧密相联。学生在与社会、老师、同学的交流中认识自我,不仅检验了自己理论知识学习的程度,而且对自身能力素质的培养更是一个完善和提高的机会。学生的灵活应变能力、社交能力、语言表达能力等都会提高到一个新的层次。
(五)会计实践教学的体验性有助于学生良好职业道德的培养实践性教学是对学生实施德育教育的重要渠道。通过实践性教学,可让学生体验每个实践环节完成的艰辛,同时体验享受劳动成果的成就感,从而形成爱岗敬业的精神。还能使学生养成尊重别人、热爱集体的美德,学会与他人协调共处。
(六)会计实践教学的要求性有助于教师队伍素质的提高教师在指导学生实践的过程中,对自身的实践经验、业务知识水平既是一个检验的过程,也是一个学习提高的过程。每一次实习指导,教师自身都能从中得到新的认识和提高,从而使教师的业务素质、知识结构得到不断提高和优化。
二、深化会计实践教学的原则
(一)与理论教学紧密结合原则会计实践教学的目的之一就是有助于充分理解和认识会计理论教学的内容。因而,实践教学必须紧跟理论教学的进度适时安排,避开二者脱节。(二)循序渐进原则会计学科知识结构具有很强的层次性和渐进性,如没有基础会计学的知识,就很难学习财务会计、成本会计等。因而会计实践教学也应注重循序渐进规律,不可一蹴而就。
(三)校内和社会相结合原则会计实践教学应采用“请进来”和“走出去”
相结合的形式。“请进来”是校内的会计实践教学的资料应与企业实际相结合,应从企业采集会计实践教学的资料。“走出去”是除校内的实践教学外,还需要让学生走向社会这个大课堂作亲身体验。校内外的密切配合,财会论文可使仿真训练逐步转化为实际运用能力。(四)突出实践主体原则会计实践教学的核心是实践,这时的学生是教学的主体,应充分发挥学生这一主体地位,在实践中自我培养、自我约束,教师则起引导的作用。
(五)与会计专业技能相配合原则会计是一门以知识和技能为基础的职业,要重视学生的专业技术能力的提高、以及职业道德素质培养,因而在会计实践教学中,要进行有关会计书写和计算技能的训练及其会计电算化操作的训练。
三、强化会计实践教学的方案设计
(一)建立夯实理论教学,强化实践教学的会计专业教学体系众所周知,良好的实践教育必须以理论教育为切实的基础保障。学生只有拥有扎实的专业理论知识,又具备会计专业的实践技能,才能发挥自己的潜在能力,提高就业的竞争力。因此,既要加强会计实践教学,同时不能忽视会计理论教学,逐步提高实践教学在整个教学计划中的比重,加强实践动手能力的培养,制定出切实可行的教学发展规划与课程建设目标。以全国会计专业技术资格考试和注册会计师考试为理论教学方向,逐步建立起适应现代企业会计与财务管理工作需要的理论和实践一体化的人才培养模式。(二)进行会计实践指导教材建设针对会计实践教学过程中的需要,着力编写会计实践指导教程。此教程应以企业单位在一定时期内发生的实际经济业务以及与产生或形成这些经济事项相关的内外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实践对象,按照企业会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟实践演练。从而使学生对会计工作过程的全貌有清晰直观的了解,既培养了实践动手能力,又加深了其对会计理论知识和具体会计工作内在联系的深刻认识。
(三)将会计学科证书的取得贯穿实践教学系统高校会计实践教学应贯穿整个四年学习阶段,并由浅入深,逐步展开。这些实践教学包括:首先,应使学生参加会计珠算考试的实践,培养学生的珠算技能和敏锐的思维能力;其次,要对其进行会计电算化的培训和测验,以提高学生利用计算机处理会计信息的能力;再次,通过会计从业资格考试和初级技术资格考试等的实践来进一步强化学生的理论与实务操作技能。这样,不断提高的实践能力和会计学科各类证书的取得,就为学生就业增加了砝码。
(四)完善校内的模拟实践校内的模拟实践包括开展会计模拟实习,推广多媒体教学,强化会计电算化的应用等。在专业课程教学结束后,应针对课程的重点内容增设会计模拟实习,一般是在会计实验室进行,实习的主体,应直接来源于现实生活中的某一企业,各种凭证、账簿及其格式、联次、色泽等与实际工作中应完全一致。经济业务类型的选择,不能全部照搬,应具有一定的深度和广度,使学生能够得到全面系统的操作训练。从填制会计凭证到登记会计账簿、编制会计报告及最后的会计凭证装订整理成册,全部都要求学生按照实际工作中的流程规范化进行操作。
每个学生实习的内容要逐一轮换,以达到实习内容的全面性。
此外,努力提高学生的计算机运用能力,强化会计电算化应用,积极推广会计核算软件教学和会计多媒体课件教学。利用会计核算软件教学,能全面、形象地介绍会计核算的全过程,以便学生加强对会计核算程序的理解,并进行一定数量的演练;利用多媒体课件将会计教学的重点难点制作成文字、画面、图像和声音等一体化的,具有智能结构并反映教学内容和教学思想的电子文稿,便于学生更好的掌握运用。
(五)开展校外的基地实践各高校应建立与校内模拟实践环节相适应的校外企业实习基地,充分发挥企业办学的优势,在企业内部建立相对稳定的实习基地,开展校外实习。
教师应组织实习小组定期到企业的财务会计及其他相关业务部门实习,并请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务。这种实习方式,能使学生身临其境的接触企业的实际业务,配合实验室里的模拟资料练习,让学生更好地理解和掌握所学理论知识。
通过校外基地实习,让学生有机会到实际工作中去演练,有利于提高学生的实践动手能力。在实际的工作环境中,不仅可以使学生对所学的理论知识进行检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作流程有一个更为深刻的印象。
同时,通过建立企业实习基地可以与企业合作研究经济领域的课题,使实习单位感到高校教师和学生可以帮助他们解决一些不足,并为企业会计人员提供后续教育培训的机会,提高他们的素质,使高校和企业达成双赢。
(六)整改高校会计教学师资力量,形成一批高素质的“实践型”教师队伍教师是高校教育的基础和主力,强化会计实践教学以培养应用型人才必须加强实践教师师资队伍建设。提高实践指导教师的专业能力是迫切需要解决的不足。其一,对于本校专业教师要加大培训力度,定期派遣专业教师到企业单位进行实践锻炼,提高专业技能。其二,尽可能聘请经验丰富的高水平教师或从事有关行业实践工作的中高级人员,或吸收实践经验丰富的开放式教育学生参与实践指导。这些人才既可以提高实践指导教师队伍的专业水平,又能够起到信息的作用,通过他们可以很快地将实践中的新制度、新策略反映到教学中去。
通过对以上方案的设计与有效实施,相信会计实践教学水平一定会有质的飞跃,可以从根本上提高会计专业学生实践操作能力和改善会计专业素质教育成果,推动学生社会适应能力的提升,满足社会对应用型会计人才的需求,从而直接有效地推动高校会计专业毕业生的顺利就业。
参考文献:
[1]王学璞,金,赵靓·会计实验教学的定位深思[J]·林业财务与统计, 2004, (12)·
[2]郭莉荣·会计实验教学体系构建探索[J]·内蒙古财经学院学报(综合版), 2004, (1)·