高职会计实践教学革新
本站原创 高职院校属于职业技术教育，其培养的人才应该是能解决职业岗位综合的复杂不足的技能型专业人才。用人单位特别看重高职院校毕业生的灵活应变能力、创新能力、公关社交能力以及语言表达能力。而这些能力的养成有赖于实习实训、毕业论文、社会调查等实践教学环节。高职院校的会计专业，是一门实践性很强的应用型学科，实践教学非常重要。笔者认为，加强高职院校会计学科的实践教学，努力培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，是提高会计专业毕业生就业率的需要。
参考文献：
一、实践教学在高职会计专业教学中的重要性
所谓实践教学，是指学生在老师的指导下，运用专业技术理论知识有目的、有组织、有计划地学习所需的知识、技能的实际操作的活动。在高职院校传统的教学中，普遍注重会计专业理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。而加强会计实践教学，则有利于解决这一不足。1、实践教学有利于激发学生的学习兴趣
美国教育学家布鲁勒强调指出：教学不是讲解式的，不应当使学生处于被动接受知识的状态，而应当让“学生亲自动手、动嘴、动脑，从而在参与中构建自己的知识结构”。会计教学更应该如此，因为会计理论知识是长期会计实践经验的总结，它来源于实践，应用于实践。而传统的教学方式，学生很难把书本上学到的知识运用到实践中去，因此只有在会计教学中抓住实践教学这一重要环节，才能养成学生良好的实践习惯和动手能力，大大调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。2、实践教学有利于提高教学质量
实践教学突破封闭式的课堂教学模式，进行开放式教学，采用引导式、访问式双向交流的教学形式，是一种真实、具体的案例教学。通过实践教学，可以加深学生对课堂理论教学内容的理解，有助于学生对知识的把握，极大地调动学生主动接受信息的兴趣，还可以解决一些课堂上的遗留不足，从而收到良好的教学效果，提高教学质量。3、实践教学有利于扩大学生和教师与社会的交流实践
教学要求学生和教师走出课堂，走出学校，关注社会，了解实际工作中的具体不足，这对提高学生和教师自身素质、丰富教学内容、提高教学质量大有裨益。与课堂理论教学相比,不论是哪一种实践教学形式，学生和教师面对的都是一个更加开放但又与课堂教学内容紧密相连的世界。学生在与社会、教师、同学的相互交流中认知自我，不仅可以检验和证明自己知识和理论学习的程度，而且对自身的个性和能力素质更是一个完善和提高的机会。二、高职会计专业实践教学的革新
1、建立企业实习基地，开展校外实习
随着社会主义市场经济体制的确立和不断完善，以及我国加入WTO，社会对会计人才的能力和素质的要求越来越高，为了能培养出真正满足市场需求，走出校门就能上岗的有经验、有实际能力的技能型专业人才，必须加强与实业界的联系。由于会计工作保密性非常强，一般单位不愿接纳学生实习，这就要求高职院校应主动与企业建立良好的伙伴合作关系，建立企业实习基地，开展校外实习。作为校外实习基地，企业可以为高职院校提供一个真正的实践环境，让学生参与某些实际工作，培养其动手能力，提高教师的科研能力。同时，学校可与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关经济不足，提高企业经济效益。学校还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人员的素质，可以通过建立实习基地，达到企业和学校双赢的目的。2、完善校内手工模拟实验环境
会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程的教学过程中，为了使学生能很好地掌握所学内容，应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。为了取得良好的实验效果，在模拟实验开设前，教师应进行大量的调研和取证工作，模仿真实企业的情况，为学生事先准备好实验资料，事先复印出所有的模拟材料。实验不要求数据材料一定是真实的,但为了达到良好的实验效果,应尽量采用真实的或者模拟真实的材料进行实验,从而以逼真的实验资料进行教学模拟,使学生在模拟实验过程中,如同置身于某一企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。3、加强会计实践教学的考评，完善实践教学的监控和评价指标体系
根据会计实践教学的不同环节，建立一个相对比较全面的监控体系，加强对教学过程和校内外实践教学的监控和管理。同时，应针对各实践环节的特点，制订一个比较有针对性的评估指标体系，如：①革新常规卷面考试内容,加大对技能的考核。考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促使教师在课堂教学中贯彻实践教学的思想，重视技能教学，改善教学模式和策略。②抽题考核。如将会计工作过程分为若干段，编制若干段的实际操作考题，学生随机抽取到哪一段就实际操作哪一段的内容，可以节省考评时间。这种考核办法虽不能考查全部技能，但由于是随机抽题，学生只有全面掌握了，才能取得好成绩，所以，考试结果仍然能够反映学生的水平。③建立等级化的评价体系。侧重于操作技能的考核，主要是以快和准为标准，应重结果的考核和评价，其评价也多数采取等级制，如珠算的定级考试。但财会专业中存在大量的集操作和智力技能于一体的实践教学，而且多数侧重于智力技能，例如:算账、记账，涉及面广，对于它们的考核不能只重结果，更应重过程考核。规范性和准确性是其评价的主要内容。除此之外，还必须评价学生在实训过程中的态度，如出勤情况、及时性等。因此,对于模拟实训的考评，可采取层层量化，最后等级化的评价方式。明确实践教学过程各岗位的职责，将过程评价与结果评价，教师评价、学生评价与社会评价相结合。4、实现毕业生的“双证”目标，增加毕业生的实际工作经验
针对目前大多数单位都很务实，要求毕业生具有一定的工作经验的近况，高职院校应组织学生利用每一个寒暑假进行实习、实训，这样做，可使学生全面、系统、快速地熟悉会计专业的工作流程，掌握帐务处理和报表编制以及审计工作的基本技能，实实在在地积累社会工作经验。同时，高职院校应积极组织学生在第三学期参加会计电算化和会计从业资格证书培训和考试，第四学期参加全国助理会计师资格培训和考试，争取毕业前拿到相应的专业技能证书，为顺利就业打下良好的基础。5、提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师
高职院校教学质量的高低关键在于教师的教学水平，因此应加强师资队伍建设，提高会计教师的专业理论水平和实践经验技巧，重点培养“双师型”教师。高职院校应鼓励从事会计实践教学的教师要具备“双师型”（讲师和会计师或注册会计师）资格，这样在会计实践教学中能对学生提出的不足作出针对性的解释。高职院校应创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现不足、研究不足和解决不足,积累丰富的实践经验，熟练掌握会计各个阶段的循环实务操作；采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训，向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。对于高职会计学教育，加强实践性教学环节的革新力度，提高学生的实践动手能力，是我国高等职业教育教学革新的基本要求,每个会计学教师都要结合本院校的实际,注重实践教学，使培养出来的学生具有很强的综合素质,以适应社会对高职会计学专业毕业生的各种需求。参考文献：