试议人才培养民办高校会计本科人才培养研究毕业论文范例

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间: 2022-09-07 03:57:08 版权:用户投稿原创标记本站原创
改革开放30多年来,我国民办高等教育经历了一个从小到大、从弱到强、从少到多的发展过程。从我国高等教育的现状来看,民高等教育是民办高等教育的重要组成部分,所设置的院校一般属于地方性大学,以教学为主要任务,主要履行人才培养和教育教学研究的职能,是以服务地方经济建设为主要目标的全日制教学型大学。民高等院校具有灵活的办学机制、办学体制、办学思路,易于捕捉市场经济下社会对人才能力的需求,在区域经济发展的过程中能第一时间对区域经济发展中所需的人才做出最快速的反应,从而能培养出最适合区域经济发展的人才,提升人力资本的水平和质量以推动区域经济长远发展。会计在服务经济发展过程中发挥着基础性的作用,会计专门人才的培养是我国可持续发展人才规划的重要内容。随着国内外经济形势的日益复杂,以及我国参与国际化程度的不断加深,经济环境下的会计领域出现了许多新问题与新课题。就河南而言,如何在中原经济区建设的大背景下、在《会计行业中长期人才发展规划(2010-2020年)》的指导下,研究河南民办高等教育会计人才的培养,为中原经济区建设下河南区域经济发展提供支持,是一个值得深入研究的问题。

一、河南区域经济发展对会计本科人才的需求

中原经济区被纳入全国主体功能区规划已上升为国家战略,河南迎来了重大的发展机遇。2013年3月,《郑州航空港经济综合实验区发展规划(2013-2025年)》获国务院正式批复,规划的批复为包括中原经济区在内的中部地区的对外开放、产业转移升级等,构建了一个非常重要的战略新高地。在这样特定的期间和关键的历史阶段,河南区域经济发展必将提升到新的高度。人才是推动经济发展的重要要素,因此,河南在以中原经济区建设为背景的新经济发展历史契机下必将需要大量的适应经济发展需要的各种专业人才。当前的会计职业领域已从传统的以记账、算账、报账为主,拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等管理领域,会计人才在推动各单位现代化管理、提升各单位核心竞争力、引导社会资源合理配置、保障社会公众利益、维护国家经济安全和市场经济秩序等方面将发挥着越来越重要的作用。就河南而言,会计人才的突出需求至少表现在以下方面。
(一)经济转型升级需要大量会计人才 河南区域经济转型升级过程中必将催生大量高新技术产业,如生物医药、新材料、新能源、电子信息、汽车、装备制造等产业,也必将使原有产业进行升级改造,这些都将促使企业开展探索、研发核心竞争力、提升企业自主创新能力。而财务是企业转型升级的关键,涉及资金筹措、资金使用、资本运营及企业内部控制等,因此河南区域经济转型过程中急需能适应经济发展方式、助推经济转型升级的财务人才。
(二)新农村建设的推进需要大量会计人才 河南城镇化进程的加快和新农村建设的推进,农村市场被大大开发将是推动经济发展的新动力,河南是农业大省,在农村全面改革进程中必将催生大量的企业,由此也将带来大量的财务人才的需求。
(三)上市公司数量逐步增加需要会计人才 河南上市公司数量和规模处于持续增加的趋势,截至2012年8月在A股上市的就有66家河南企业,并且河南上市公司在国内外资本市场上均有较好表现。河南省也在分批培育和辅导着新的公司逐步上市,截至2012年8月河南就有20家企业拟上市。随着公司制企业的深入发展,也必将带来更多的财务信息处理需求及掌握财务信息处理技能的高素质会计人才需求。
(四)国际化发展趋势需要会计人才 郑州航空港经济综合试验区的推进,必将使河南快速融入国际市场,带来较多的国际贸易机会,会计作为一门“商业语言”也愈加重要,河南必将需要大量懂得国际会计语言的国际化会计人才。
(五)金融业及服务业的发展需要会计人才 中原经济区建设过程中河南正在打造郑州东区金融集聚核心功能区,这将完善金融机构、金融市场和金融产品,形成多层次资本市场体系,而会计人才的储备和后备是服务金融业发展的人才支持。此外,会计专业服务行业——会计师事务所的发展更吸引着大量会计人才,并且河南产业转型、投资结构调整、上市公司规模发展等也为会计师事务所的会计专业服务提供了更广阔的空间,由此也衍生出对高素质会计人才的需求。

二、河南民办高校会计本科教育优化的可行性

区域间最激烈的竞争是人才资源的竞争,肩负着知识创新和高级专业人才培养重任的高等教育在区域经济发展中扮演着越来越重要的角色。中原经济区建设、郑州航空港项目实施对适应河南经济发展需要的会计人才提出了空前的要求,所以开展服务河南区域经济发展的创新应用型会计人才培养研究与实践是实现河南由人口大省到人才强省做出的必然选择,具有理论上的探索性意义和实践上的指导意义。
(一)河南高校会计本科人才培养现状 根据2010、2011、2012连续三年公布的招生考试之友专业目录统计河南省各高校在河南区域计划培养会计本科人才数据可知,河南省80%的本科高校开设会计学本科专业,年平均培养人数6430人(2010、2011、2012各年具体数据见表1)。另根据2010、2011、2012连续三年公布的招生考试之友专业目录统计河南省各高校在河南区域计划培养会计专科人才数据可知,年平均培养人数13334 人(2010年11379人、2011年14392人、2012年14231人),专科院校每年可以输送不高于学生总人数20%的专升本会计学本科生源即约2667人。
由上述数据分析可以看出河南高等教育会计专业本科人才培养具有参与培养学校多、培养人数规模较大的表象,这与会计学专业作为传统专业基础好、专业技能性强、投资成本低、易就业等因素有关,同时也是我国市场经济快速发展的客观需求体现。但在这样庞大的规模下仍然存在着会计学本科人才培养方面的不足之处,其中河南会计本科人才培养方面有两个问题特别突出:首先,会计学本科人才培养的同质性现象严重。从招生目录中可以看出会计学专业的方向性侧重较少,如个别学校突出注册会计师方向、涉外会计、会计电算化方向以及CIMA方向、ACCA方向、CGA方向,并且从各高校的培养方案来看课程体系的设置雷同现象严重,这就使不同学校、不同地区培养的会计人才特色不明显。其次,会计学本科人才培养过程中会计技能实践能力薄弱。由于会计知识的实践运用需要和企业长期的经营活动处理联系在一起,所以很难使大规模的学生直接参与企业的经营活动核算,并且各用人单位对于参与高层次人才培养的积极性也不高,导致会计学本科人才培养过程中出现理论教学多而实践少的现状。此外,通过表1数据还可以看出,在河南会计本科人才培养的现有规模下民办高等教育已有了一定的地位,24%的民办高校培养会计本科人数已经占到全部人数的60 %,并出现逐年增多的现象。民办高校作为我国目前高等教育的重要组成部分,如何利用其特色发挥重要的作用值得深入探讨。 (二)民办高校会计本科教育优化的可行性 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出,民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,支持民办学校创新体制机制和育人模式,提高质量,办出特色,办好一批高水平民办学校。这使得民办教育发展有法可依、有规可循。就民办高等教育而言,截止到2012年4月,我国已有民办高校706所(含独立学院303所),占全国普通高校2441所的28.92%。民办高校在我国乃至世界的发展已经展示了民办高等教育的优势。首先,基于民办高校办学资金来源与公办院校不同,在激烈的生源竞争下民办高校求生的本能要求其要及时根据市场对人才的需求信号第一时间作出反应,培养适应市场需求的人才,办社会所需的教育,普遍存在的竞争危机感使民办高等教育具有极强的办学灵活性。其次,就我国目前公办高等教育师资管理方面的现状而言,民办高等教育在师资团队的建设上更容易组建双师型师资团队,开展基于双师的理论和实践相结合的应用型高等教育。目前我国研究生(硕士、博士)教育的发展为民办高校输送了优质的理论课教师,民办高校灵活的用人机制吸引了大批具有丰富工作经验和专业技术职称的专业人士加入实践教育的师资队伍中,这就使民办高校形成了一支理论、实践相结合的高水平的双师型师资团队。再者,民办高校对于办学硬件的投资都是在严格的可行性论证之下购买的高质量设备,利用率高、使用效果好。因此民办高校在遵循高等教育规律的前提下,随着经济的发展以及人们对教育质量的重视,将会在大力发展自身优势的基础上走特色办学之路。

三、服务河南区域经济发展的民办高校会计本科人才培养思路

为提升河南民办高等会计本科教育服务河南区域经济发展的能力,笔者在实践的基础上提出“基于能力培养的供需一站式应用型会计人才分类培养”的人才培养思路。
(一)基于能力培养,创新实践实训项目 能力反映了个体在某一工作中完成各种任务的可能性,是对个体能够做什么的一种现时的评估。可以从两方面来理解能力的含义:一是指个人到目前为止所具有的知识、技能,另一方面含有可造就性或潜力的意思。基于这样的认识,在人才培养中可通过理论教学环节和实践教学环节相结合的方式实现人才能力的提升,把设置的课程体系进行分解,使理论教学和实践教学相对应,建立基于能力培养的创新课程体系,该课程体系的核心是增加实践实训项目体系。实践实训项目具体分为三个层次。第一层次是单项技能实训项目(也可称之为课程实训)。单项技能实训是指针对会计基本业务技能,如账、证、表、日记账、银行日记账、货币资金管理、票据管理、纳税申报、税收征管等方面的实训,这些实训基本与主要的专业核心课相对应,也可称之为课程实训。这些单项技能实训一般是在相应理论课开设的同时进行实践训练,能促使学生对专业的基本理论、基本知识、基本技能更好的理解、掌握和应用。第二层次是综合技能实训项目。综合技能实训是在单项技能实训的基础上把会计各项知识模块以不同类型企业的全部业务为背景开展综合技能训练,让学生站在企业的角度上审视整个企业有关的会计、审计、财务等相关业务的一体性,训练学生的全局把握能力,缩减学生从学校到岗位的适应时间,大大提升学生的综合业务处理能力。第三层次是科研实训项目。科研实训项目打破了单项技能、单个课程的限制,培养学生灵活运用理论知识、解决企业实际问题的能力,具有较强的创新、科研的训练性。针对目前及将来企业“大数据”下的会计功能的提升,必须培养学生的职业判断能力,目前有学者提出会计的本质在于职业判断力,变幻莫测的经济环境下,新时代的会计已经不再是单纯的“记账员”,而更应该有较强的针对不同情形下的准确的职业判断力,并且随着市场经济的深入发展,公司制企业的完善,对企业内部治理水平提出了较高要求,这也将是未来新一轮的企业竞争中决定谁能长期存活、发展的根本,会计参与公司治理的功能被大大提高,因此在人才培养中一定要把握时代的发展和变化,培养适应时代要求的人才。在设计实践实训项目时应当开展以预测、决策、治理、分析等创新能力的科研实训项目,让学生开展科研创新训练。上述三个层次的实践实训项目的开展依赖于一系列财务软件的开发和设计以及相应数据库的建立,目前市场上已有较成熟的软件及数据库,各高校可以根据上述实践实训项目进行购置。
(二)应用供需理论,实现多向满意 在会计本科人才培养过程中充分发挥“供需理论”,应基于学生的就业需求和社会对会计人才的能力需要来开展人才培养,确定学校人才培养目标。就学生需求而言,学校应把人才培养长期目标短期化。长期来看学生对知识的需求贯穿于整个职业生涯,而学校的培养是有时间限制的,目前会计学本科一般是四年,应重点考虑这四年怎样满足学生毕业后就能胜任会计工作的问题,因此应加大大学四年的短期培养研究。就社会需要而言,学校人才培养中应把短期目标长期化。科学技术和经济的飞速发展催生出许多新兴的经济业务,这必然要求会计对其进行确认、计量和报表编制、分析等会计处理,而在校学习的时段内不可能面面俱到,必须培养学生自主学习的能力,会计教育目标应该定位为使学生既具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力,更要使其具备终身学习的能力。因此,高校在会计人才培养的过程中应协调好学生的就业需求和社会对人才能力的需要,把长远目标和短期目标结合起来,使人才培养的结果即能满足学生的主观愿望,又能适应社会的客观需求,从而促进社会经济的可持续发展,见图1。
(三)贯彻两个结合,实现毕业就业一站式 目前,大学生就业力不足问题引起了包括教育界在内的各方重视,究其原因,学校注重理论知识而轻视技能培训现象较普遍,表现在学校思想上重视不够、资金上投入不足、技能培养内容及培训方式不完善等多方面。因此,民办会计本科人才培养应实施“本科学历教育和职业技能培训相结合”的创新培养途径,注重理论和实践的结合,加强实习实训,实现毕业就业一站式,缩短毕业后适应工作要求的过渡期。“学历教育”是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生,按教育主管部门认可的教学计划实施教学,学生完成学业后,由学校颁发国家统一印制的书和学位证书。通过“学历教育”学生可以掌握较系统的理论知识。“职业技能培训”是按照国家职业分类和职业技能标准进行的规范性培训。职业技能,即学生将来就业所需的技术和能力,学生是否具备良好的职业技能是其毕业后能否顺利就业的前提。根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》关于“加强职业指导和就业服务,拓宽毕业生就业渠道”精神,调动学生学习职业技能的积极性,摘自:学年论文http://www.328tibet.cn
帮助学生提高职业技能尤为重要。“毕业就业一站式”,即培养出来的学生一毕业到企业就能上岗并从事相关工作。因此,在会计人才培养过程中实施“本科学历教育与职业技能培训相结合”,以使学生即具有长期的学习能力的后劲又具有操作性强的职业技能,只有这样才能更好的为顺利、及时适应工作岗位的需求提供知识体系上的保障。 (四)明确培养目标,突出应用型特点 目前我国会计本科专业人才培养目标大多是宽口径、厚基础或应用型的高级财会人员,这种目标存在过宽过高的缺陷,以致无法真正起到指导教学内容和方法的作用。因此,本科会计专业应从实际出发,将培养目标重点转向能力和素质上来,并定位于未来成为高级会计人才所应有的基本素质观念和学习能力,这才能真正成为本科会计教学的方向标和指南针。培养应用型会计人才,发挥会计人才在经济发展中的作用,是会计人才队伍建设的重要任务。《会计行业中长期人才发展规划(2010-2020年)》中,就曾明确指出,要“适应经济社会发展对高素质应用型会计人才需求,加大应用型高层次会计人才培养”。高层次会计人才主要是指在单位担任总会计师、财务总监、首席财务执行官、会计部门负责人以及具有高级会计师资格的会计人员。会计本科生是高级会计人才储备库,本科阶段培养并不是也根本不可能做到将经验丰富的职业会计师应具有的所有知识和技能都传授给学生,而是应教会其为获得并保持职业会计师资格所需要的学习能力。因此,本科会计培养的目标应重点在学生能力的培养上,为未来成为高层次应用型人才做知识、技能上的准备。会计专业学生既要掌握专业理论知识又要具备财务岗位的技术应用能力,这样,才能在毕业后直接上岗工作,完成从学校到岗位的零距离对接。因此,民办高校会计本科要在人才培养模式、实践教学体系、教学模式、教学质量评价体系及实训设施的配备、实习场地的选择、师资队伍的建设等方面,围绕会计专业相关岗位对专业知识能力素质的要求来开展教学活动,以学生毕业后能胜任财务岗位的工作为基本目的。
(五)强化就业方向,实施分类教学 会计人才的培养应从传统的毕业导向转向就业导向,即根据学生毕业后的意向将学生分为直接就业类和继续深造类,分别就两类不同去向强化就业方向能力,从而提升民办高校会计人才的竞争力。
直接就业类侧重系统的理论、实践教学与行业认证相结合。会计人才的培养应结合行业认证,美国、英国已经进行了有益的探索。如美国注册会计师协会(AICPA)要求,参加CPA 考试的人员必须接受150 学时的相关教育,具有学士或对等学位。英国的本科会计教育与英国特许会计师(ACCA )考试密切关联,各大学本科课程的设置与ACCA 考试紧密相关,课程设置还可以随着ACCA 考试科目与内容的调整而做出相应的调整。孙铮认为,目前我国会计专业人才培养过程中有一个关键环节,那就是合理协调专业课程设置与行业认证之间的关系,这是保持会计应用型人才国际化视野的重要途径之一。目前作为会计本科生可以直接考取的我国行业认证主要有:会计从业资格证、初级会计师职称证、注册会计师证、注册税务师证、注册资产评估师证等。其中,在校会计本科生直接就能考取的证书有会计从业资格证、初级会计师职称证、注册会计师证。注册税务师证、注册资产评估师证都有一定的工作年限的限制,但在大学阶段可开展行业认证所需的能力、知识教育,为将来的行业认证做准备。
继续深造类侧重系统的理论、实践教学与学历提升相结合。学历提升主要是指学生在毕业后会选择考研为代表的学历提升需求。目前,可供会计类学生考取的相关硕士学位可分为学术型硕士学位和专业硕士学位,我国正大力发展专业硕士。与会计类考生相关的专业硕士主要有会计硕士、审计硕士、资产评估硕士。因此,民办高校也应正视并重视这些学生的需求,在本科教育的过程中要能为硕士阶段的继续深造打好坚实的理论基础。
强化就业方向、实施分类教学在具体的人才培养过程中常用的做法一般可以分为两种情形。其一,在大学三年级时对所有学生根据意愿进行重新分班,由学生自由选择是参加直接就业班还是参加继续深造班,并对不同分类选择的学生根据其类型特点开展有侧重的教学和管理;其二,在选修课程体系中设置符合直接就业类和继续深造类的相应选修课程,对选修学生进行指导,其所选课程要能满足其毕业就业的需要,如民办高校可以为会计学专业直接就业类学生设置针对中小企业就业需要的税务类课程、行业会计课程,为继续深造类学生设置高等数学、英语、经济学、管理学等课程,并且为继续深造类学生开展考研培训。
我国人口占到世界人口的22%,但教育经费投入只占到了全世界的1.5%,表现为“穷国办大教育”的现状,要改变这种状况,大力发展民办高等教育是必然的选择。因此,提高高等教育质量也需要将民办高等教育纳入统一规划,民办高等教育更应主动开展人才培养模式的改革和探索,以促进我国高等教育事业的科学协调、可持续发展。随着民办高等教育的发展,民办高等会计教育将会走上中国会计教育的前台并占据一定的位置,社会各界深入研究民办高等会计教育问题将有助于会计教育的深入改革。河南民办高等会计教育基于河南区域经济发展的历史新契机,大力开展服务河南区域经济发展的高素质应用型会计专门人才培养,为会计教育改革做出了有益的探索。
[本文系黄河科技学院2012年重点教学改革课题“会计学专业实践教学体系改革研究与实践” (课题编号JG2012007)阶段性研究成果]
参考文献:
惠男男:《服务苏北地区经济的会计人才培养模式优化研究》,《中国管理信息化》2011年第3期。
孟焰、李晓梅:《国外大学会计学本科教育的特点及对我国的启示》,《中国大学教学》2008年第2期。
[3]周异决、张丽敏:《高等教育与区域经济发展互动机制研究》,《国家教育行政学院学报》2011年第6期。会计实习毕业论文范文
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础:职业要求标准的变迁与影响》,《河南财政税务高等专科学校学报》2003年第3期。
(编辑 熊年春)