试论高职NYP++理念与校企合作共建高职会计融合深思学术

摘 要 NYP++在于：组织文化、创新理念、能力开发、校企合作。这些是在新加坡国情下的办学理念，哪些适合我们的教学？我们怎样根据自身实际开创出具有自身特色的办学模式？本文主要探讨如何进行校企合作共建高职会计专业形成竞争优势。
关键词 NYP++ 校企合作 高职会计专业关于会计毕业论文范文
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1 NYP++理念
NYP++理念是新加坡南洋理工学院（Nanyang Polytechnic，简称NYP）的核心理念。何为“++” ？即独特之处、竞争优势。NYP++在于：组织文化、创新理念、能力开发、校企合作。特别是“教学工厂”理念是NYP最重要的办学理念与办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。“教学工厂”是一种在教学环境内营造企业实践环境，通过模拟到模仿到融合，将两者紧密结合，形成学校、教学工厂、企业三位一体的综合教学模式，是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合，为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程，使学生能够将所学到的知识和技能应用到多元化、多层次的工作环境中。
2 对校企合作共建高职会计专业的融合思考

2.1 由NYP“教学工厂”理念思考会计专业建设

NYP“教学工厂”不是校办厂，也不是企业搬进校园，而是一种理念，是一种在教学环境内营造企业实践环境，通过模拟到模仿到融合，将两者紧密结合，形成学校、教学工厂、企业三位一体的综合教学模式，这对会计专业进行校企合作有很好的借鉴意义。我们会计专业以工学结合为切入点和突破口，搭建校企全程融合管理平台，从专业人才培养方案的制定—学生三年专业学习—学生就业及毕业前三年的跟踪服务，都由学院和合作企业进行“双主体”建设。在专业建设中设计“循环递进，工学结合”人才培养模式，内容由仿真到真实逐级递进。在三年学制期间，第1至第5学期，主要进行会计理论与实务的学习，要求学生掌握扎实的理论功底，培养起可持续发展能力的同时，贯穿于始终的是校内仿真实训；第4、5学期主要实行递进式生产性实训，通过校企合作建立的会计工作室，在专业教师和企业专家的指导下，进行企业实际业务的记账训练；寒暑假和第6个学期安排顶岗实习，学校企业共同进行弹性化管理，从而达到理论教学系统和实践教学系统的循环、递进融合，使学生在校期间逐步成为“职业人”。进一步加强实习实训基地建设，强化实践教学环节，体现高职会计专业人才培养模式的实践性、开放性和职业性，树立我系会计专业特色，显著提升专业办学实力和办学水平。

2.2 构建我系会计专业++最新会计毕业论文

2.1 建设校企对接人才培养方案体系的特色

（1）以职业资格标准设计会计专业人才培养方案。坚持高职人才规格，以职业资格标准为依据设计人才培养方案。把“财会素养”教育融入人才培养全过程。按照工作过程确定专业学习领域，以典型工作任务为载体，以岗位业务能力为目标，设置课程和课程内容，培养学生岗位业务能力。按照“教学做”一体化设计学习情景，推行项目教学，培养学生综合职业能力。
（2）构建特色鲜明的课程体系。深度校企合作能结合企业实际工作中应具备的知识、技能、素养需求、与企业专家一起探讨，对本专业学科体系进行解构与重构，开发出基于企业实践的精品课程，按照不同学习领域统一课程标准建立具有可持续发展能力、符合职业化素质培养的会计课程体系。
（3）体现职业活动内在逻辑的教材建设。围绕课程建设开展教材建设，再与企业共同开发紧密结合生产实际的教材，确保优质教材进课堂，使教材的选用范围逐步趋于稳定，避免在教材使用上的随意性，保证为教师教学、学生学习提供优秀的教材。
（4）校企合作专业综合实践教学平台建设。在目前基础上，新建或完善特色鲜明的由职业素养训练、职业能力训练、职业技能鉴定等功能组成的教学型、生产性、（下转第76页）（上接第42页）综合化、示范性高技能人才培养实训教学平台，例如企业模拟经营沙盘实训室、财务业务一体化综合实训室、财务税务一体化实训室、ERP信息化实训室、会计综合实训室等。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。

2.2 基于校企合作的“技能-双师型”的师资团队特色

复合型专业人才需要复合型教师培养，厚理论、重实践的复合型教师资源是本专业良性发展的必备条件，开展教师走进企业，企业高管走进校园的活动。一方面使教师进入企业顶岗实践，培养其实践应用能力；另一方面使企业高管进入校园承担部分教学任务，以其丰厚的企业实践知识向学生传递最新的企业应用技能。

2.3 适应校企合作人才培养模式要求的教学运行机制特色

建立健全适应校企合作人才培养模式要求的多层面教学质量监控组织体系和各教学环节运行流程和质量标准。南洋理工学院采用了 ISO9001 质量管理系统辅助教学让笔者记忆犹新。他们将学生的学业、素质考核采用ISO9001 标准，将学生各个阶段需要达成的目标进行科学化的分类，以统一的表格呈现。学生在每个学年都有考核，考核通过后就登记在相关表格中，这样当学生毕业时，就有一张完整的表格显示了这个学生在学业、素质等方面的表现。严格的质量管理体系，保证了输送给社会的都是某一方面优秀的技能型人才。生源质量受客观影响，我们没法控制，可学生在校三年的质量我们可以整体打造，这就会直接提高就业质量，在社会树立好的口碑，反过来可以促进招生，提升生源质量，从而形成良性循环。

2.4 成立会计工作室、提升社会服务与辐射能力的特色

NYP工商管理系，有教学工厂的另一种模式——“教学企业”，像零售中心、连锁超市、客户关系管理电话呼叫中心等实战企业类型。我们会计专业可以引入这个理念，成立对社会的会计工作室，面向社会开展业务，主要从事记账、申报、业务咨询等业务。工作室的成立为学生提供了生产性实训的场所，提供了真实业务操作的平台，更好地实践工学结合的人才培养模式，进一步提高学生的职业技能，同时提高了专业教师的职业能力水平。
另一方面，我们可以充分发挥自身的科研优势与人才优势，服务于合作企业，建立与企业的长效共赢机制。比如企业ERP沙盘实训平台面向全校学生开放，覆盖较多的专业，如会计与审计专业、金融专业、物流管理专业、市场营销专业、电子商务专业、计算机信息管理专业等；同时向企业管理人员开放，进行企业ERP系统知识培训和技能鉴定，达到一定的规模和较高的投资效益，实现优势资源共享，强化实训平台社会服务功能和辐射能力。 摘自：本科毕业论文致谢http://www.328tibet.cn