关于探析《公司财务》双语示范课程构建探析学年
本站原创 一、引言
为了提升我国高等学校本科教学质量，推进高等学校本科教学改革，2007年1月教育部、财政部联合出台了《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号） ，同年7月制定了《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号），2011年7月教育部、财政部进一步出台了《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）。上述文件旨在通过质量工程项目建设的形式，采用改革和实现优质资源共享的手段，依据“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力，达成提高我国高等学校本科教学质量的战略目标。财务会计专业毕业论文范文
在相关文件的精神下，近年来“高等学校本科教学质量与教学改革工程” （以下简称“质量工程”）逐步深化，其中构建双语教学示范课程是这一深化过程中的重要环节。迄今为止，我国普通本科院校已开设了大量双语教学课程，也建设了不少校级及省级双语教学示范课程，但高等教育领域鲜有对当前高校在构建《公司财务》双语教学示范课程中的具体实施问题开展深入思考，并且，目前尚未有高教研究者基于本科双语教学课程进行过详细地案例研究。因此，本文试图基于多年来笔者在双语本科教学中的实践经验，对高校如何打造《公司财务》双语教学示范课程展开可行的创新性探讨。
（一）双语教学理念与目标 明确双语教学的理念与目标是打造双语教学示范课程的首要问题。《公司财务》是基于现代公司金融理论的发展建立起来的一门经济类与管理类专业课程，其主要理摘自：毕业论文范文格式http://www.328tibet.cn
论的各个方向与现实公司所面临的问题或决策是相互对应的，这种与实务天然的密切联系也使得《公司财务》领域的研究无论在广度或是深度上都不断扩展和加深。
本文认为，《公司财务》双语本科教学可以大胆地采用一些创新性的教学理念——在双语教学基础上，采用研究型教学和小组学习等西方教学模式与本土传统本科教学相融合，辅助于多元化的考核方式，向本科生教授《公司财务》的精要内容，并注重相关理论与现实世界的实践知识相结合。在此，本文首次提出了一种重要的双语本科教学模式，即“以双语为基础的研究型教学”模式，由此形成的《公司财务》双语教学的理念与西方发达国家高等教育中“教学与科研相统一”及“统合教育”的观点是一致的，也就是说融入多种教学方法和手段之后的双语本科教学可以成为推行本科生研究型学习的有效载体。
基于上述教学理念，《公司财务》双语本科教学的目标可以设定为：通过课程的学习，本科生应该掌握《公司财务》的基础概念、主要理论框架和现代公司金融的分析方法。具体而言，本科生通过本课程的教学可以深入理解现代公司财务决策的两个核心问题： 第一，现代公司应该做怎样的投资？即现代公司的投资决策，即投资项目的选择和投资决策的判断标准等资本预算问题；第二，现代公司应该做怎样的融资？即现代公司的融资决策，即在选择了合适的投资项目后如何进行融资，以及采用怎样的融资结构等问题。
（二）双语教学模式选择 选择恰当的双语教学模式是打造双语教学示范课程的核心问题，是决定双语教学与传统教学在本科教学效果上差异性大小的关键。如前所述，笔者在《公司财务》本科教学中推崇“教学与科研相统一”及“统合教育”的西方教育思想，通过在双语本科教学中融入多种教学手段共同构成了本科生研究型学习的有效载体，因此，本文在《公司财务》本科教学实践中创新性地提出了“以双语为基础的研究型教学”模式，具体采用的教学方法和手段如图1所示：
图1中，双语教学是实施其他教学方法和手段的前提，研究型教学包括三个组成部分，即文献与案例研读模式、Seminar模式、参与课外课题研究模式，再与分组合作模式相结合，最终打造成“以双语为基础的研究型教学”模式。本文认为，在《公司财务》双语教学基础上强调研究型教学主要有如下理由：（1）教师通过研究型教学可提升学生对《公司财务》实务知识的掌握，研究型教学的引入有助于学生在掌握了相关基础知识的前提上深化对这一领域知识的理解；（2）学生在研究型教学中可接触到《公司财务》前沿理论知识，教师不可拘泥于初级教材的基础知识，而应在考虑学生接受程度的前提上引入相关的前沿理论知识；（3）研究型教学对理论与实务并重可培养学生严密的逻辑思维能力，理论与实务之间的差异经常成为激发《公司财务》研究的切入点，而这些视角对于培养学生对理论与实务问题的逻辑思考是最具价值的、最有效率的手段。由于《公司财务》是基于西方现代公司金融理论的发展建立起来的前沿学科，国内的相关研究起步较晚，相关教材或著作比较滞后，因此，双语教学充当《公司财务》本科教学的基础性教学方法和手段，引入更多更新的西方理论与实务是具有一定必要性的。目前看来，笔者采用上述教学模式收效甚佳。
（三）双语教学的内容与教材 合理地设计双语教学的内容并构建优秀的双语教学教材是打造双语教学示范课程的重要问题。基于《公司财务》双语教学的创新理念将西方教学模式与本土传统本科教学相融合，课程的内容设计应旨在达成相关的教学目标。因此，笔者将多个模块的内容纳入《公司财务》双语教学框架，注重文献及案例的讨论，涉及现代公司的融资决策、投资决策、股利政策和公司治理等方面，引导学生对这些与实务相对应的研究方向进行更深层次地学习，提升他们对《公司财务》理论与实务知识的掌握。具体而言，上述模块内容包括：企业的目标（The Objective of The Firm）；资金的时间价值（The Time Value of Money）；财务报表分析（Financial Statement Analysis）；股票与债券估价模型（Stock and Bond Valuation Models）；多元化与投资组合理论（Diversification and Portfolio Analysis）；资本资产定价模型与贴现率（The Capital Asset Pricing Model and Discount Rates）；资本结构与平均加权资金成本（Capital Structure and Weighted Average Cost of Capital）；项目评估与资本预算（Project Evaluation and Capital Budgeting）；最优股息政策（Optimal Dividend Policy）；文献、案例及讨论（Literature Reading，Case Study and Discussion）。 另外，《公司财务》双语教学综合采用国外经典英文教材，这些教材已经被国外及国内一流高校普遍采用，可收获最佳的教学效果，如：Richard A.Brealey和Stewart C.Myers编著的《Principles of Corporate Finance》，以及Ross Westerfield和Jaffe Roberts编著的《Corporate Finance》。选用上述英文教材还有一个重要原因在于其丰富的网上双语学习资源。除此以外，学生还需在教师指导下对相关文献及案例进行研读和讨论。目前，各高校图书馆可以提供不少有价值的中、英文网络资源，这对“以双语为基础的研究型教学”的推进至关重要，教师和学生可以检索并下载重要文献和案例报道，还能获取相关数据，例如：Elsevier、Wiley-Blackwell、ProQuest、EBSCO-BSP、CNKI、维普、万方、国泰安经济金融数据库、万得金融证券数据库和RESSET金融研究数据库等。至今为止，采用以上方式构建的双语教学资料已取得了良好的教学效果。
（一）双语教学的师资队伍 打造双语教学示范课程须建立一支实力较强的教师队伍，以此为目标，《公司财务》课程除了课程负责人外还应配备了2～3名主讲教师，鉴于“以双语为基础的研究型教学”模式，多数教师应具备博士学位及1年以上海外经历。然而，目前一门非双语的经济类与管理类专业课程常常至多由2-3名教师来承担，也就是说，要达到上述要求建立一支实力较强的双语师资队伍并非易事。为了弥补这一不足，可以聘请1～2位国外教师或专家来进行授课，国外教师或专家的选择以母语为英语的国家高校为主，这也将协助本土的师资队伍改进双语课程的教学效果。
（二）双语教学的难度掌握 打造双语教学示范课程还须结合学生具体情况适时适度地调整课程难度。如前所述，少数学生在《公司财务》双语本科教学中感到创新性教学模式难度较大。一方面，这种情况取决于本科生的外语基础，外语较弱的学生对语言本身存在的恐惧感是他们汲取知识的主要障碍。另一方面，这种情况还取决于本科生的思维能力，思维较被动的学生往往觉得参加研究型教学困难较大。因此，想要获得更好的双语教学效果，教师应该掌握课程安排的难度，并根据学生的学习情况采取相应调整，尽可能激发学生的探索性思考。
（三）双语教学的考核方式 打造双语教学示范课程还须设置一套完善的考核方式，考核方式应与教学模式相协调，以此为目标，《公司财务》课程在“以双语为基础的研究型教学”模式基础上采用多元化考核，突破以往传统本科教学期末笔试的单一方式。一般情况下，期中考核采用分组合作模式，每一组学生在教师给定的研究论文中抽取一篇英文文献完成一个英文课堂陈述，须包含文献概括、文献述评和结论三部分，但这一考核方式对小班级更为有效。另外，期末考核采用双语笔试形式，更加重视主观题部分的论述与分析，学生可依据试题分别以中、英文作答。
四、结论
本文以《公司财务》本科教学为案例，结合笔者在多年双语教学实践中积累的经验，对高校如何打造双语教学示范课程展开具有可行性的创新性探索，包括双语教学如何在理念与目标、模式选择、内容与教材三个方面进行大胆尝试。尤其是，本文基于《公司财务》本科教学实践首次提出了“以双语为基础的研究型教学”模式，使融入多种教学方法和手段之后的双语本科教学可以成为推行本科生研究型学习的有效载体，这一崭新模式不仅与西方发达国家“教学与科研相统一”及“统合教育”的先进高等教育思想理念相接轨，还符合我国本土高校展开双语教学的实际条件，能够为提高我国高等教育本科教学质量做出一定的贡献。
参考文献：
网.教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见
高等教育司双语教学示范课程网：《教育部 财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知》。
[本文获国家自然科学基金（青年）项目（编号：71102133；编号：71002055）、教育部人文社会科学研究项目（编号：09YJC630089）和华南农业大学教育教学改革与研究重点项目（编号：JG10源于：毕业论文致谢词http://www.328tibet.cn
018）资助]
（编辑 刘 姗）
为了提升我国高等学校本科教学质量，推进高等学校本科教学改革，2007年1月教育部、财政部联合出台了《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号） ，同年7月制定了《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号），2011年7月教育部、财政部进一步出台了《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）。上述文件旨在通过质量工程项目建设的形式，采用改革和实现优质资源共享的手段，依据“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力，达成提高我国高等学校本科教学质量的战略目标。财务会计专业毕业论文范文
在相关文件的精神下，近年来“高等学校本科教学质量与教学改革工程” （以下简称“质量工程”）逐步深化，其中构建双语教学示范课程是这一深化过程中的重要环节。迄今为止，我国普通本科院校已开设了大量双语教学课程，也建设了不少校级及省级双语教学示范课程，但高等教育领域鲜有对当前高校在构建《公司财务》双语教学示范课程中的具体实施问题开展深入思考，并且，目前尚未有高教研究者基于本科双语教学课程进行过详细地案例研究。因此，本文试图基于多年来笔者在双语本科教学中的实践经验，对高校如何打造《公司财务》双语教学示范课程展开可行的创新性探讨。
二、《公司财务》双语教学的新思维
根据《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号），双语教学示范课程的建设内容包括诸多方面，即：双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。本文以《公司财务》本科教学为案例，结合多年双语教学实践经验，从如下多个方面展开创新性的探索：（一）双语教学理念与目标 明确双语教学的理念与目标是打造双语教学示范课程的首要问题。《公司财务》是基于现代公司金融理论的发展建立起来的一门经济类与管理类专业课程，其主要理摘自：毕业论文范文格式http://www.328tibet.cn
论的各个方向与现实公司所面临的问题或决策是相互对应的，这种与实务天然的密切联系也使得《公司财务》领域的研究无论在广度或是深度上都不断扩展和加深。
本文认为，《公司财务》双语本科教学可以大胆地采用一些创新性的教学理念——在双语教学基础上，采用研究型教学和小组学习等西方教学模式与本土传统本科教学相融合，辅助于多元化的考核方式，向本科生教授《公司财务》的精要内容，并注重相关理论与现实世界的实践知识相结合。在此，本文首次提出了一种重要的双语本科教学模式，即“以双语为基础的研究型教学”模式，由此形成的《公司财务》双语教学的理念与西方发达国家高等教育中“教学与科研相统一”及“统合教育”的观点是一致的，也就是说融入多种教学方法和手段之后的双语本科教学可以成为推行本科生研究型学习的有效载体。
基于上述教学理念，《公司财务》双语本科教学的目标可以设定为：通过课程的学习，本科生应该掌握《公司财务》的基础概念、主要理论框架和现代公司金融的分析方法。具体而言，本科生通过本课程的教学可以深入理解现代公司财务决策的两个核心问题： 第一，现代公司应该做怎样的投资？即现代公司的投资决策，即投资项目的选择和投资决策的判断标准等资本预算问题；第二，现代公司应该做怎样的融资？即现代公司的融资决策，即在选择了合适的投资项目后如何进行融资，以及采用怎样的融资结构等问题。
（二）双语教学模式选择 选择恰当的双语教学模式是打造双语教学示范课程的核心问题，是决定双语教学与传统教学在本科教学效果上差异性大小的关键。如前所述，笔者在《公司财务》本科教学中推崇“教学与科研相统一”及“统合教育”的西方教育思想，通过在双语本科教学中融入多种教学手段共同构成了本科生研究型学习的有效载体，因此，本文在《公司财务》本科教学实践中创新性地提出了“以双语为基础的研究型教学”模式，具体采用的教学方法和手段如图1所示：
图1中，双语教学是实施其他教学方法和手段的前提，研究型教学包括三个组成部分，即文献与案例研读模式、Seminar模式、参与课外课题研究模式，再与分组合作模式相结合，最终打造成“以双语为基础的研究型教学”模式。本文认为，在《公司财务》双语教学基础上强调研究型教学主要有如下理由：（1）教师通过研究型教学可提升学生对《公司财务》实务知识的掌握，研究型教学的引入有助于学生在掌握了相关基础知识的前提上深化对这一领域知识的理解；（2）学生在研究型教学中可接触到《公司财务》前沿理论知识，教师不可拘泥于初级教材的基础知识，而应在考虑学生接受程度的前提上引入相关的前沿理论知识；（3）研究型教学对理论与实务并重可培养学生严密的逻辑思维能力，理论与实务之间的差异经常成为激发《公司财务》研究的切入点，而这些视角对于培养学生对理论与实务问题的逻辑思考是最具价值的、最有效率的手段。由于《公司财务》是基于西方现代公司金融理论的发展建立起来的前沿学科，国内的相关研究起步较晚，相关教材或著作比较滞后，因此，双语教学充当《公司财务》本科教学的基础性教学方法和手段，引入更多更新的西方理论与实务是具有一定必要性的。目前看来，笔者采用上述教学模式收效甚佳。
（三）双语教学的内容与教材 合理地设计双语教学的内容并构建优秀的双语教学教材是打造双语教学示范课程的重要问题。基于《公司财务》双语教学的创新理念将西方教学模式与本土传统本科教学相融合，课程的内容设计应旨在达成相关的教学目标。因此，笔者将多个模块的内容纳入《公司财务》双语教学框架，注重文献及案例的讨论，涉及现代公司的融资决策、投资决策、股利政策和公司治理等方面，引导学生对这些与实务相对应的研究方向进行更深层次地学习，提升他们对《公司财务》理论与实务知识的掌握。具体而言，上述模块内容包括：企业的目标（The Objective of The Firm）；资金的时间价值（The Time Value of Money）；财务报表分析（Financial Statement Analysis）；股票与债券估价模型（Stock and Bond Valuation Models）；多元化与投资组合理论（Diversification and Portfolio Analysis）；资本资产定价模型与贴现率（The Capital Asset Pricing Model and Discount Rates）；资本结构与平均加权资金成本（Capital Structure and Weighted Average Cost of Capital）；项目评估与资本预算（Project Evaluation and Capital Budgeting）；最优股息政策（Optimal Dividend Policy）；文献、案例及讨论（Literature Reading，Case Study and Discussion）。 另外，《公司财务》双语教学综合采用国外经典英文教材，这些教材已经被国外及国内一流高校普遍采用，可收获最佳的教学效果，如：Richard A.Brealey和Stewart C.Myers编著的《Principles of Corporate Finance》，以及Ross Westerfield和Jaffe Roberts编著的《Corporate Finance》。选用上述英文教材还有一个重要原因在于其丰富的网上双语学习资源。除此以外，学生还需在教师指导下对相关文献及案例进行研读和讨论。目前，各高校图书馆可以提供不少有价值的中、英文网络资源，这对“以双语为基础的研究型教学”的推进至关重要，教师和学生可以检索并下载重要文献和案例报道，还能获取相关数据，例如：Elsevier、Wiley-Blackwell、ProQuest、EBSCO-BSP、CNKI、维普、万方、国泰安经济金融数据库、万得金融证券数据库和RESSET金融研究数据库等。至今为止，采用以上方式构建的双语教学资料已取得了良好的教学效果。
三、《公司财务》双语教学存在的问题及对策
根据笔者在多年来《公司财务》双语本科教学中收到的反馈信息，“以双语为基础的研究型教学”模式获得了学校各级领导、同行及学生的好评。尤其是，学生普遍认为这一教学模式明显提高了他们对课程的学习兴趣，有助于更好地掌握了课程相关的前沿理论与实务知识，同时还培养了规范的逻辑思维与研究分析能力，以及专业英语技能。当然，也有少数同学认为这一教学模式与传统本科教学差异较大，学习过程中存在一定难度。因此，结合相关教学实践及各种反馈信息，本文认为将《公司财务》打造为一门合格的双语教学示范课程，仍然存在一些主要问题，并应采取相应对策，具体如下：（一）双语教学的师资队伍 打造双语教学示范课程须建立一支实力较强的教师队伍，以此为目标，《公司财务》课程除了课程负责人外还应配备了2～3名主讲教师，鉴于“以双语为基础的研究型教学”模式，多数教师应具备博士学位及1年以上海外经历。然而，目前一门非双语的经济类与管理类专业课程常常至多由2-3名教师来承担，也就是说，要达到上述要求建立一支实力较强的双语师资队伍并非易事。为了弥补这一不足，可以聘请1～2位国外教师或专家来进行授课，国外教师或专家的选择以母语为英语的国家高校为主，这也将协助本土的师资队伍改进双语课程的教学效果。
（二）双语教学的难度掌握 打造双语教学示范课程还须结合学生具体情况适时适度地调整课程难度。如前所述，少数学生在《公司财务》双语本科教学中感到创新性教学模式难度较大。一方面，这种情况取决于本科生的外语基础，外语较弱的学生对语言本身存在的恐惧感是他们汲取知识的主要障碍。另一方面，这种情况还取决于本科生的思维能力，思维较被动的学生往往觉得参加研究型教学困难较大。因此，想要获得更好的双语教学效果，教师应该掌握课程安排的难度，并根据学生的学习情况采取相应调整，尽可能激发学生的探索性思考。
（三）双语教学的考核方式 打造双语教学示范课程还须设置一套完善的考核方式，考核方式应与教学模式相协调，以此为目标，《公司财务》课程在“以双语为基础的研究型教学”模式基础上采用多元化考核，突破以往传统本科教学期末笔试的单一方式。一般情况下，期中考核采用分组合作模式，每一组学生在教师给定的研究论文中抽取一篇英文文献完成一个英文课堂陈述，须包含文献概括、文献述评和结论三部分，但这一考核方式对小班级更为有效。另外，期末考核采用双语笔试形式，更加重视主观题部分的论述与分析，学生可依据试题分别以中、英文作答。
四、结论
本文以《公司财务》本科教学为案例，结合笔者在多年双语教学实践中积累的经验，对高校如何打造双语教学示范课程展开具有可行性的创新性探索，包括双语教学如何在理念与目标、模式选择、内容与教材三个方面进行大胆尝试。尤其是，本文基于《公司财务》本科教学实践首次提出了“以双语为基础的研究型教学”模式，使融入多种教学方法和手段之后的双语本科教学可以成为推行本科生研究型学习的有效载体，这一崭新模式不仅与西方发达国家“教学与科研相统一”及“统合教育”的先进高等教育思想理念相接轨，还符合我国本土高校展开双语教学的实际条件，能够为提高我国高等教育本科教学质量做出一定的贡献。
参考文献：
网.教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见
高等教育司双语教学示范课程网：《教育部 财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知》。
[本文获国家自然科学基金（青年）项目（编号：71102133；编号：71002055）、教育部人文社会科学研究项目（编号：09YJC630089）和华南农业大学教育教学改革与研究重点项目（编号：JG10源于：毕业论文致谢词http://www.328tibet.cn
018）资助]
（编辑 刘 姗）