浅谈教学模式互动式教学方式在“财务分析”课程中运用

摘 要：互动教学主张在教学中教与学双方要充学术论文下载http://www.328tibet.cn
分沟通与探讨，在彼此平等、倾听、坦诚的基础上，通过不同观点碰撞交融，激发学生学习的积极性与主动性，发展创造性思维，提高教学效果。“财务分析”课程较强的应用性、时效性及分析结果的差异性使得该课程采用互动式教学模式既是可行的也是必要的。本文从师生互动、生生互动、场外互动三方面剖析了“财务分析”课程的互动模式。
关键词：互动式教学模式；教学方法；财务分析
1918年哈佛大学首先推广并应用了一种全新的教学模式——互动式教学。时至今日，互动式教学仍然是西方教学研究中一个前沿课题。20世纪80年代初，互动式教学模式引入中国后受到越来越多的重视。中国的互动式教学研究最初是从小学互动式教学研究开始的，2000年前后，互动式教学引起了部分高校的关注，研究成果逐年增加。然而，中国互动式教学模式已有研究存在一定的局限性，相关概念的理解和使用上需进一步规范，研究深度、广度需要进一步拓展。

一、互动式教学模式及其特点

传统的教学模式以教师为中心，强调“怎样教”，是一种“填鸭式”教育，这种教育方式，不利于调动学生学习的主动性与积极性，很难取得好的学习效果。互动式教学模式是目前西方推崇和普遍采用的教学方式，这种教学模式强调以学生为中心，要求学生成为学习的主体，同时要求教师不仅仅是专业知识的传授者，更应该承担起学生主动学习的促进者的角色。互动式教学模式中教师应该精心设计教学环节，利用多种先进的教学媒介，帮助和鼓励学生积极思考、主动参与，促进师生之间、学生与学生之间全面交流和集体学习，并培养学生发现问题、分析问题 、解决问题的能力。

二、互动式教学模式在“财务分析”课程中的应用

“财务分析”是一门应用性很强的课程，该课程具有明显异于其他课程的特征。首先，教学过程中需要综合运用财务管理学、金融学、财务会计学等多学科的知识；其次，“财务分析”课程所涉及的内容常常与上市公司密切相关，有很强的应用性和实时性；最后，由于分析视角不同，学生对相同公司进行财务分析时，往往会得出不同的结论，分析结果呈现出较强的个体差异性。以上这些特征使得互动式教学模式在“财务分析”课程中的应用既是可行的，也是必要的。在教学过程中本人主要采用了以下几种互动模式：

1.师生互动

师生互动，即提问及引导式互动，鼓励学生课上更多地回答问题，回答问题的数量及质量将计入学生的平时成绩。本人根据“财务分析”课程相关教学内容选取了大量具有启发性和现实意义的问题。问题选取时既要集中于本课程教学重点内容，也应注意问题要求的能力要符合学生的实际水平，还要选取学生感兴趣的话题，只有这样才能让学生积极地思考，主动地参与课堂的互动。比如：上市公司真的不差钱吗？“最有文采”的万科为什么做到了史上最高的ROE？这些问题将学生的视野从书本理论拉入了现实社会，使他们开始关注现实中出现的问题，并积极思考，主动将现实与理论相结合。会计学专业毕业论文范文

2.生生互动

生生互动，即学生和学生之间互相质疑与争辩。①同学们回答问题时可以相互质疑，争取能碰撞出真理的火花。②选取相关案例，以组为单位，课上展开辩论，争取做到百花争艳，百鸟争鸣。本人精心选取了财务分析领域的若干经典案例，课堂上取得了较好的教学效果。如货币资金分析：富可敌国的苹果公司；应收账款分析：长虹巨额坏账准备计提；存货分析：深康佳巨额存货跌价准备，等等。

3. 场外互动

（1）师生之间：本人建立了班级公共邮箱，加入班级群，主动加强与同学们的联系。当没有了身份的差别之后，互动会更好。
（2）学生之间：“财务分析”开课之初就布置了任务，让同学们以组为单位，选择自己感兴趣的上市公司，实行组长负责制，定期组织组内成员随课程进度对所选公司进行财务分析。一学期下来，实施效果良好。
推进互动式教学模式的研究是一项长期的任务，互动式教学在实施过程中还存在一定问题，如过分强调互动形式对教学内容造成了一定的冲击、大班教学中学生互动效果考核的客观性难以把握等。这些问题都有待进一步深化研究与实践。