简论会计如何构建中职会计有效课程评价系统科技

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-01-12 版权:用户投稿原创标记本站原创
中职会计专业传统的评价模式就是让学生完成卷面的填空、选择、判断、会计分录等题目的笔试,只看重学习成绩,不关心业务能力,这样的评价模式已完全不适应社会经济发展对会计人才需求的变化,更不符合中职生的成长规律。我们必须重新构建一套有利于提高学生职业能力,切实可行的会计专业课程评价体系。那么,如何构建新的有效的课程评价体系呢?笔者认为:在更新教育理念、优化课程体系、强化师资力量、改善实训实习条件的前提下,应重点从以下几个方面着手:

一、明确评价目的

今天的中职学校会计专业如果把学生的就业去向定位在国有大中型企业、上市公司或行政事业单位,已不切合实际,我们的市场定位只能瞄准各种所有制的中、小、微企业,所以我们的培养目标只能是技术型、实用型的初级会计专业技术人才。培养目标决定了课程评价应当达到以下目的:第一,鼓励学生树立职业理想,端正学习态度,对学习充满信心,养成勤奋学习的习惯。第二,启发学生掌握学习方法,注重学习过程,调动学习的积极性。第三,培养学生提高职业能力,逐步掌握初级会计岗位所需要的知识、技能和素养,增强发展潜力。第四,教育学生养成良好的职业品质,包括诚实守信、依法办事、勤劳敬业、忠于职守等。第

五、引导学生形成健全的人格,增强社会责任感,关注人与职业、人与社会的和谐发展。

二、规范评价标准会计毕业论文任务书

中职学校应围绕培养目标,确立人才培养的规格,根据培养规格制定一套科学规范的评价标准,作为对学生进行评价的依据。好比工厂生产的产品一样,缺少科学规范的产品质量标准,便检验不出产品的质量等级。中职会计专业学生的评价标准应对技能型初级会计专业技术人才的培养规格及其对应的指标体系进行全面、系统的阐述,每一门课程、每一学期都应制定出与人才规格相匹配的评价指标体系。评价标准要有计划按步骤地向学生灌输,使技能源于:论文致谢范文http://www.328tibet.cn
型人才的内涵在他们心中清晰明朗,引导他们以此为目标努力完成学业。

三、多元互动评价

科学的教育评价是对教育主体的正确描述,其目的不是为了证明,而是为了改进和发展。由不同主体从不同层面、不同角度对中职生进行多元评价,就是对他们的学习活动进行全面、客观、科学的描述,反映其在学习活动各个方面、各个环节的真实状态,实现教育评价的导向、诊断、激励和发展作用。多元的评价主体应当包括学生自身、同学、任课教师、班主任、学生社团、学校相关职能部门、实习企业、家长、政府有关部门等。特别强调三点:一是学生自评和同学互评,让学生主动参与课堂学习活动,让他们对自己的学习表现进行总结,这样学生从评价客体转换为评价主体,有利于营造积极而和谐的学习氛围,也有利于培养学生的学习能力。二是中职学校应当通过建立企业实习基地、引进企业会计人员到学校任教师等途径,让学生在理论知识、专业技能、职业素养各方面有机会得到会计实际工作者的评价和指导,这样做的好处是能够拉近课堂教学与实际工作的距离。三是积极组织学生参加会计从业资格考试,学生取得了资格证书,无疑是政府主管部门对学生从业能力的认可,学生有了进入会计职场的资格,也有了成就感,这样更有利于激发其持续学习的兴趣。

四、职业引领评价

会计从属于经济管理工作,从业人员的文化知识、专业技能和职业素养缺一不可,即便是中、小、微企业,他们对会计从业人员的职业能力要求也是比较高的,未经系统专业的学习,是很难胜任这项工作的。所以中职学校会计专业学生的学业评价体系应当以会计职业能力培养为导向,集“知识评价、技能评价、素养评价”三位一体,打破单一的知识型评价标准,既关注学生文化知识的学习,更重视专业知识和专业技能的运用,还要加强职业素养的提高,引导学生按照岗位职业能力的要求,对“知识、技能、素养”进行全面学习和掌握,逐步实现中职生向会计从业人员转变。

五、过程结果兼顾

对于以能力培养为本位的中职生来说,光靠一张试卷就把他们评出个三六九等,显然很不科学。科学的课程评价要以尊重个体差异、激发学生潜能、促进和谐发展为根本。所以,中职生的课程评价不仅要看重学生的课业成绩,更要关注学生的学习过程,实行动态的评价。通过贯穿于整个教学过程的形成性评价,了解、关心学生在每一个课程模块、每一个学习项目、每一个教学周期、每一个教学环节的学习表现,激励学生改进学习过程中的不足,促进学生在现有的基础上不断进步。

六、完善学分制度

早在2001年教育部就下发了《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》(教职成[2001]3号),2004年又颁发了《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(教职成[2004]10号),要求中职学校要以学习者为中心,强化职业能力培养,根据学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要,实施不同的课程目标,确定相应的教学内容和学分。实践证明,推行学分制在中职学校很有必要,因为把它作为课程评价标准与评价活动的结合点,更有利于教师因材施教,也更有利于学生职业能力的培养和提高。比如,把学生的日常表现、学习态度、作业完成情况、课程考核成绩、参加专业实践活动以及获得的荣誉、奖项、考取会计从业资格证等,都应纳入课程评价体系,折算成相应学分,作为对学生评价的载体,必将有助于实现我们的培养目标。
一言以蔽之,在市场配置人力资源的今天,学生职业能力的高低,再不是任课教师一张试卷能说明问题的了,作为职业学校,我们到了重新构建课程评价体系的时候了。
参考文献:
杨艳冬.中等职业学校会计学生职业能力评价研究,职业教育研究,2006-01.
武宏.中职会计教学中学生职业素质培育浅谈.中等职业教育,2012-05.