研究凭证“会计凭证”教学深思与

摘 要：在《会计模拟实训》教学中，作为指导教师，应如何有效、合理地指导学生准确、规范地编制会计凭证？笔者结合多年教学实践，认真分析了学生在学习中存在的问题，制定了合理的实训目标，实施了“因材施教”“小组学习”“校内校外相结合”等多种教学措施，取得了较好的教学效果。
关键词：会计凭证；模拟实训；教学措施
目前，职专会计专业学生找实习单位普遍都比较困难，即便有实习单位也会遇到许多问题，通常因为实习时间较短，难以上手；许多企业单位的经办人员多抱本位观点，不喜欢将技能传授，实习的效果很不理想，普遍流于形式。要使会计专业毕业生既能掌握专业的理论，又有一定的实际动手能力，开好会计模拟实训课尤为重要。笔者结合多年的教学实践，谈谈会计实训教学的几点体会。会计开题报告范文

一、制定会计凭证实训目标

会计凭证这一章节是《会计模拟实训》中与会计实践环节紧密相连的一个重要章节。会计凭证是记录经济业务、明确经济责任的书面证明，也是登记账簿的依据。填制审核会计凭证，可以及时正确地反映各项经济业务的完成情况，有效地发挥会计的监督作用，使经济业务合理合法，同时便于分清经济责任，加强经济管理中的责任制。
会计凭证由原始凭证和记账凭证两部分组成，按照最新版《基础会计》教材规定，原始凭证填制要求有7条规定，记账凭证填制要求有12条规定，结合实际工作可将实训目标归纳为：①准确、规范；②人人过关。

二、学生在实训中存在的问题分析

（1）判断不清，出账模糊。“判断不清”即面对一笔经济业务时，具体该填制收款、付款、转账凭证哪一种专用凭证判断不清；“出账模糊”就是即使判断清楚了该填制哪种凭证，但面对这笔经济业务如何出账即会计账务处理模糊。这两种状况均导致会计凭证编制的失败，在差生、综合课程和对口分流下来的学生中表现尤为明显。主要原因是学生的《基础会计》《财务会计》的基础知识薄弱。
（2）成本计算不准确，导致会计凭证填制失败。主要原因是目前使用的职专《成本会计》教材过于简单，与实训业务中成本计算方法上不一致。会计的毕业论文怎么写
（3）会计核算手续不严密。主要体现在空行不注销、相关人员盖章不齐全、所附原始凭证张数漏填、错填等，主要原因是缺少实践操作。
（4）书写不规范。主要体现在自制原始凭证中数字大小写不规范、数码字书写不规范、摘要栏归纳不当等，主要原因是平时书法、数码字训练不够，语文基础薄弱等原因造成。

三、教学措施

职专会计教学好比幼儿学步，必须经历三个阶段，即：
第一阶段：“牵着走”（主要是对基础会计、财务会计、成本会计相关理论的学习与技能训练）。
第二阶段：“扶着走”（主要是实训阶段，借助会计语言和疑难解释进行实践操作）。
第三阶段：“自己走”（利用原始凭证进行实际工作中记账凭证的填制）。
针对学生在实训中出现的上述问题，笔者在教学中采取以下教学方法：

1.小组合作学习法

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习”为学生提供了一个互相学习、交流和帮助的环境，对于学生的个性发展，实现其社会心理需要能产生积极的效果，使学生能够以更主动、更积极的态度构建自己的知识体系。分组活动是合作学习的基本组织形式。
在实训中我对全班40个学生按学习基础程度进行分组，即把全班40个学生分为8个小组，选出8个小组学习成绩最好的学生当组长，进行好、中、差均衡编组，实行1个组长带4个成员学习小组。这8个小组长平时主要通过兴趣小组的方式来提高他们的专业技能，在兴趣小组活动中，他们已经提前半年介入会计凭证实训及会计证考试内容。小组长必须在学习中负责本组成员实训指导、检查、复核源于：论文的标准格式http://www.328tibet.cn
凭证等任务，带领本组成员齐头并进，保质保量完成会计凭证实训任务，履行“小老师”职责，不准落下一人，即“一个都不能少”。实训好比“过河”，要求实训结束后每个学生必须胜利到达彼岸。这样一方面，克服了多年来学生专业技能实训能力参差不齐，对口就业能力不强的毛病，提高了“考证”能力，增加了对口就业率。另一方面，以点带面，提高了整班学生的实训效果，克服了在实训中指导教师经常顾此失彼，辅导不均的现象。

2.因材施教，实行分层次教学模式

所谓分层次教学法就是在授课中，把班级中具有相当知识水平、智力水平和相同学习特点的学生组成一个教学单位（即层），教师根据学生差异，结合教材内容，有针对性地进行教学，做到因材施教，分层提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，极大优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。
会计班共有40个学生，我按他们的学习程度分为三类。即A类5人，属优等生，全部为小组长；B类为25人，属中等程度；C类为10人，属较差学生，主要由综合课程、对口分流及学习基础差（即初中分流生）组成。以两节课90分钟为例，布置5笔经济业务的会计凭证填制、登账实训。在教学中我进行如下设计：
（1）课堂讲授内容分层。面对不同层次的学生，在施教时我始终以基础为主，适当提高课程内容，由浅入深、由易到难，让每个学生树立学习的自信心，体会学习的快乐。以两节课90分钟为例，首先面向全班学生讲解分析5笔业务的实训要求及其中1～2笔疑难业务会计核算处理方法，让A、B类学生自己“扶着走”。接着针对在实训中组长自身容易出现的错误和每组组员可能出现的问题以及需重点辅导、检查复核的内容进行讲解。
（2）辅导分层。由于学生存在着差异，在辅导方式上也应区别对待。为此我专门集中C类学生结合相关实训业务，重点讲解如何选择记账凭证和会计核算处理等问题，对他们在基础知识与核算方法等方面进行补缺补漏，即“牵着走”，克服面对经济业务时可能出现判断不清，出账模糊等问题和抄袭现象，逐步培养他们学会“扶着走”。

3.加大成本会计的指导力度

根据实训要求，结合大专版《成本会计》教材内容，补充有关成本计算方法的讲解与训练；另外，利用晚自习对职专版《成本会计》内容进行有针对性的强化训练，促进学生系统性掌握成本会计核算方法，完善知识结构，准确填制有关成本核算业务的会计凭证。财会毕业论文专科

4.强化技能辅导与训练

采取的方法主要是校内校外相结合法，即校内在教师的指导与布置下，按照会计凭证的填制规定与要求，每天布置一定数量的汉字和数码字训练任务，强化会计凭证填制规范化；校外邀请有经验的专家和一线专业人员到校进行辅导，近年来先后请来了会计师事务所的会计师、审计局的审计师和在一线工作的我校财经专业的毕业生到校对学生的实训会计凭证进行纠错与辅导，完善会计凭证核算手续，以提高学生会计凭证填制的规范程度与实战能力，最终过渡到“自己走”。
总之，作为实训专业指导教师，针对学生在会计凭证实训中存在的问题，应认真思考，大胆创新理念，多方采取措施，强化规范训练，提高体实践技能，增强财经专业学生的对口就业率。
参考文献：
宋 扬.小班化中的小组合作学习[N].扬州日报，2010-05-24.
胡德海.教育学原理[M].兰州：甘肃教育出版社，1998.
[3]张玉森，陈伟清.基础会计（第3版）（会计专业）[M].北京：高等教育出版社，2008.