简论浅谈中职学校会计实践性教学小结

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-01-28 版权:用户投稿原创标记本站原创
【摘要】为保证中职学校会计专业学生能在激烈的市场竞争中站稳脚跟,笔者根据十多年的会计教学经验,对当前会计实践性教学存在的问题进行了分析和探讨,提出改进会计实践性教学的几点建议。
【关键词】中职学校;会计实践性教学
会计学是一门技术性较强的经济管理应用型学科,具有较强的实践性。但由于受传统教育思想和学校具体条件的限制,会计实践性教学一直没能在中职学校得到很好实施。有的学校因为教学上的简便,一直沿用着“文字表达经济业务,T字型帐户讲解会计处理”的教学模式,有的学校虽然开展了一些实践性教学活动,但缺乏系统性、完整性,致使中职学校会计专业毕业的学生在面对复杂的经济业务、多变的会计核算程序和方法时,根本不知道从何着手,更谈不上独挡一面了,对中职学校毕业生而言,在走上工作岗位后有一个较长的适应和培训学习的过程。加之会计人才资源的逐渐饱和,中职学校会计专业毕业学生的就业压力已日趋上升。因此,如何进行会计专业教学改革,培养技能水平过硬,能适应社会需求的会计人才,成了中职学校会计教师迫切源于:毕业论文致谢信http://www.328tibet.cn
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1中职学校会计实践性教学存在的问题毕业论文任务书
许多中职学校在会计教学中也逐渐意识到了实践性教学的重要性,建立了模拟实验室、营造了社会实习基地等。但纵观大多数中职学校的会计实践性教学,在整体上尚没有形成一个完整的体系。主要体现在以下几方面:
1.1课堂教学仍然以理论授课为主。现有会计专业教学计划中虽然明确了会计实训的课时量比例,但是对每门课程的实训目的、实训内容、实训时间、实训效果没有很好的落实和监督。有关专家曾做过一项调查,结果发现大多数中职学校实训教学的比例不到30%,远没有达到专业课程理论与实践1∶1的标准,致使会计教学中实践环节形同虚设,实践性教学大纲和教学计划只是为了应付各项教学检查和学校验收。专业授课教师仍采用传统的教课方法,严格按照教材内容传授理论知识,强调会计知识的理论性、系统性和完整性,用理论考试考核成绩作为学生的综合成绩。这样做的结果,导致学生依然以拿到中专为根本目的,只关注理论知识的学习和掌握,忽视了实践操作,限制了实际动手能力的提高。
1.2师资队伍不够健全,教师实践能力较差:中职学校的会计专业教师,多数都是从大学毕业分配到学校,进入学校就忙于完成教学任务或搞一些科学研究,很少有机会去接触实际业务。所以,虽然他们具有丰富的理论知识和教学水平,但实践技能始终较为薄弱。况且,会计政策、法规等也在不断更新和变化,如果不能到基层亲身体验,单靠通过报刊杂志、网络学习的内容也是非常肤浅的。鉴于上述原因,许多中职学校会计专业的老师在指导实践性教学时往往会感到力不从心,不能很好地把理论知识与实践有机地结合起来,只能浮于形式,不能起到实质性的作用。
1.3校内模拟实习缺乏实践性。目前中职学校已基本配备会计模拟实验室,并且硬件设施完备,但是校内综合模拟实习也存在许多问题。一是会计模拟实习指导教师多数都是从事该项工作,精力不够,实践经验不足;二是会计模拟实习资料的仿真性和内容的完整性以及实习资料所涉及各行业的多样性仍然不足;三是模拟实习的效果不明显,无法将理论知识和企业实际业务有效衔接。
1.4校外实训基地建设难度较大。前往企事业单位开展会计实习是学生提高动手操作能力,理论联系实际非常好的机会。但是会计专业不同于化工、汽车维修等专业,这些专业的学生进入企业后进行顶岗实习,企业不仅可以利用廉价的劳动力降低生产成本,带来直接经济利益,还能够为企业输送优秀的操作性人才。会计专业由于受工作单位财务部门岗位的具体要求、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素制约,实习单位一般不愿接受会计专业学生,或者即使接受也只是安排学生做一些简单的、象征性的会计工作,往往达不到的实习的目的。
2改进中职学校会计实践性教学的几点建议会计专业毕业论文

2.1全面创新培养途径,加强师资队伍建设

2.1.1创造有利条件,提高会计专业教师的实践教学水平:会计实践性教学要求教师具有扎实的专业理论知识和实践动手能力,能将理论与实践紧密结合。现有的教师大部分具有一定的理论知识,但普遍缺乏实践经验。为了提高专业教师的实践能力可以考虑建立教师实践基地。学校在条件允许的情况下,可以每学期安排教学轮空,选派专业教师到企业、财务公司、会计师事务所等实践基地进行实践锻炼。通过教师的顶岗实习、理论指导,加强与各单位的沟通和联系,深入了解会计实务操作的流程、方法,在提高教师实践能力的同时,改变多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面,及时传授学生最新的知识与信息,满足学生适应社会发展的需要。
2.1.2加强双师型队伍的建设,提高教学质量:为进一步提高中职学校会计教师的实践技能,应高度重视“双师型”教师的培养,鼓励本校会计教师参加会计专业技术资格考试,提高教师的专业理论知识。与此同时,向企事业单位、会计师事务所聘请有实践经验的财务人员、审计人员担任客座教师,让他们帮助指导学校的会计教学工作,直接参与会计课程教学,促进与专业教师沟通交流,从而有效弥补学校实践性教学的不足。

2.2分阶段、分层次开展实践性教学。

2.2.1课堂实训。课堂实训是指在课堂中接触到的实践内容,是教师将技能传授给学生的教与学的过程,它融合在日常课堂中,较为分散,其目的是使学生认识和了解技能。如在《基础会计》课程的教学过程中,可分别进行原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递,会计账簿的开设和登记、试算平衡表的编制,会计报表的编制和审核等。.
2.2.2课程实训。课程实训包括了与会计专业相关的学科课程实训,如《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》等。在《基础会计》课程组织简单的过程实训,实训的经济业务是最为基本的,涉及的凭证也是最常见的,目的在于突出会计核算,从填制原始凭证到编制会计报表全过程,加强学生对会计工作过程的感性认识,掌握会计工作的基本规范。
2.2.3单项模拟实训。比如成本核算、办税、银行业务、固定资产、工资、应收应付款等。这些模拟实训可以单独进行,也可分解到各课程中进行。
2.2.4综合模拟实训。综合模拟实训是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工,形成完整系统的原始资料,由学生充当企业财会人员,按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练。综合模拟实训是会计专业理论教学效果的总结,是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的“大演练”,实际操作能力的巩固与提高,绝大部分在此阶段已经得到体现和检验,在会计专业实践教学应尤其重视。
2.3实验室及实习基地的建设。许多学校已建立起实验实训所需的校内实验室,而且也具有一定的规模和档次。因此,对校内实验室主要是完善实验设施和提高利用效率。要配备会计、税务、工商、财务管理等所需的配套设备,及分组、流水线实训所需的场所。并引导学生、教师、实验指导老师对实践性教学的重视,尽可能地利用现有的实验设施。
校外实习基地的建设在实践性教学中也是一个非常重要的环节,要满足会计实践性教学的需要,必须在校外建成几个相对固定的实习基地。较行之有效的方法是进行校企合作,校方派资资质深厚的教师下企业进行理论培训,技术指导,帮助他们解决财务决策上的实际问题;聘请企业会计人员到校作会计专业知识讲座,进行实践指导,建立长期合作关系,也便于安排学生到企业参加实习实训。
总之,中职学校会计实践性教学已受到学校及社会各界的重视,也有了不少改进和提高,存在的不足和问题也正通过各种不同的途径朝着逐渐完善的方向发展。相信不久的将来,会计实践性教学定会得到实质性的发展,会计专业毕业学生也定会受到社会用人单位的认可和欢迎。
参考文献
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