浅谈实训关于中职会计实训教学深思

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-03-02 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘 要:会计是一门理论性和实践性都很强的专业,而中职会计教学却存在着重理论、轻实训的问题,导致中职生的会计职业能力低下。本文从中职会计实训教学中存在的问题谈起,提出了改进会计实训教学的几点建议。
关键词:中职;会计;实训教学;教学创新
中等职业教育就是为社会培养具有一定职业能力的初、中级应用型人才。对于中职会计教学而言,培养学生动手能力与实践能力的会计实训教学尤为重要。财会专业毕业生论文

一、中职会计实训教学中存在的问题会计毕业论文

(一)实训教材套用高职模式,不符合中职生认知水平。近些年,学生到中职学校就读根本不受学业成绩的限制,中职的生源质量水平持续走低。中职生的基础差,缺乏良好的学习习惯,学习动机不明确,学生参与课堂教学与实训教学的热情不足。而目前市场上绝大多数的中职会计实训教材都是高职高专实训教材的翻版,强调会计实训的系统性与完整性,脱离了中职生的实际情况,不符合中职生的认知能力和接受水平,难度过大。
(二)企业用人要求提高造成职校及教师对会计实训的忽视。随着大学的扩招,尤其是高职高专的大规模扩张,造成各院校每年向人才市场输送的会计专业毕业生远远大于市场需求,进而导致了用人单位对会计专业毕业生的要求不断提升,要学历还要有经验。用人单位的高要求和会计专业毕业生的冗余,使中职会计专业的毕业生根本无资格也无能力参与竞争。中职会计专业的毕业生绝大多数就业时专业不对口,只有极少数的学生能寻求到出纳员、收银员等岗位。正是由于中职会计专业毕业生无法对口就业的现实,间接导致了下列情况的发生:
第一,中职学校重视容易就业的工科专业的发展,而忽视了传统的会计专业的建设。会计教学模式陈旧,实训教学环节严重欠缺。表现在专业建设资金投入少,实训设施陈旧,甚至没有配置完善的会计模拟实训室及正版的财务软件及实训教学软件。
第二,会计教师不重视会计实训,自身会计实践能力不足。由于企业会计内容的保密性、教师工作量大等原因,教师定期到大中型企业学习和培训的机会较少,大部分教师无实践经验,在会计实训教学中也是摸石头过河,边学过教,指导学生实训实践的水平有限。
值得一提的是,近几年来,随着国家对中等职业教育的重视,每年都要举办国家级、省级中职生技能大赛。不少中职学校为了响应号召,开始逐步重视起会计实训教学,但也只是为了参赛拿奖而选择少数优秀学生突击实训。实训教学不能面向全体学生,不能贯穿整个中职生会计专业学习的全过程,具有一定的功利性,实训教学效果不尽人意。
(三)会计实训教学模式与培养学生会计职业能力相脱离。传统的会计实训教学模式是教师提供一套会计实训资料,让学生“一人多岗”交叉扮演会计部门中不同角色,对企业经济业务进行账务处理,从而独立完成一整套账。这种实训教学的模式有利于学生对整个账务处理过程的了解,但是忽视了会计工作的程序与规范。此外,在教学方法上主要采用“核对”的方法,只要学生在规定时间内完成“凭证—账簿—报表”的循环,再进行核对、更正,上交一套完整的实训资料就行了。这就可能造成部分学生在实训中不思考,直接抄袭他人答案,教师不能适时监控、适时指导。这种过于单一的教学方法无法准确地评断学生的学习情况,不利于学生学习兴趣的提高和专业技能的提升,严重影响了会计实训教学的教学效果。

二、改进会计实训教学的几点建议

(一)根据中职生的接受能力选择难度适宜的实训教材。中职会计专业教师要根据中职生的认知能力和接受水平,在众多的教材版本中,仔细判别、精心甄选出真正适合中职生学习与使用的实训教材。此外,教师在日常的实训教学中,要善于发现实训教材使用中存在的错误、问题和不足,不断修正并完善实训教材。教师还要善于积累,自行编制立足于学生实际的会计实训资料,再加以规范化、系统化,形成有一定应用性的校本实训教材。
(二)加大会计实训的资金投入,建设配置完善的会计实训室。中职学校的会计专业要想得到发展,学校就必须加大对会计专业实践性教学设施设备的投入力度,建立仿真性强的手工模拟实训室和现代化的电算化实训室。手工模拟实训室主要用于感知实训,要按岗位职责配置一套完整的会计道具,如计算器、练功钞、借支单、收据、、记账凭证、各类明细账和总账的账簿、会计科目章等,使学生直接接触实物,亲自操作,增加对会计工作的感性认识。会计电算化实训室主要用于财务软件的演示应用与练习,让学生掌握建账、原始数据的录入、原始凭证的填制、记账凭证的编制到计算机自动登记账簿和生成会计报表的整个过程,从而使学生深刻地感受会计电算化的便捷。
(三)加强“双师型”师资队伍建设。职校应积极创造条件,鼓励教师参加会计实践。如,送教师下企业实践,选派优秀的中青年教师参加省培、国培,鼓励教师考取会计从业资格证和会计资格证等。在条件允许的情况下,组织教师到有办学特色的中职学校和高职院校参观学习。职校还可以通过举办教师会计技能大赛,督促教师不断学习、不断进步,自觉提高业务能力。中职学校要通过多种途径不断提高教师的基本素质与实践水平,培养一支既能上好课、又会动手做的“双师型”教师队伍。
(四)重视学生技能的培养,努力进行会计实训教学创新。中职学校要培养出满足市场需求的会计后备军,必须积极进行实训教学创新。首先,增加会计实训课时。中职毕业生学历层次低,毕业后也只能从最基本的会计岗位做起。因此,学校可以适当缩减诸如难度大的财务管理、审计等课程的课时量,预留更多的课时用来进行出纳、收银、点钞、手工实训和电算化实训,使实训更有针对性,更能满足中职生的就业需求。其次,手工实训与电算化实训结合。手工实训是感知实训,能让学生掌握整个会计业务流程;在此基础上,再进行电算化实训,使学生既能做手工账,也会利用财务软件做账。再次,单项模拟实训与综合模拟实训并重。单项模拟实训能让学生充分认识会计工作程序与规范,了解会计工作的严肃性;而综合实训能让学生掌握整个账务处理过程,有助于学生综合职业能力的提高。最后,职校要积极为学生联系会计实习单位,也可以鼓励学生利用人脉资源,自主联系实习单位,扎实开展课外会计实践、实习,从而提升会计技能。
总之,中职会计实训教学要以生为本,以能为主,勇于改革与创新,培养学生的会计职业能力,从而更加有效地促进学生就业。
参考文献:
宋波.多元化教学方法在会计实训教学中的运用[J].科技信息,2010,(23).
彭莉.加强中职会计实训教学探析[J].科技咨询导报,2007,(28).