简谈人才培养会计“双层次多方向”人才培养案例

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-02-14 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要:本文针对现行人才培养方案存在的问题,结合用人单位需求、学生意愿和学校特点,将会计专业人才培养目标划分为纳税筹划、成本管理和会计实务三个方向,分别确定每个方向的主干课程,并提出执行过程中应注意的问题。会计毕业设计开题报告
关键词:人才培养方案 双层次多方向 技术型 技能型
一、引言
高职院校承担了培养生产、建设、管理、服务一线所需人才的重任,与普通本科院校相比,“职业性”和“区域性”是其办学的本质特点,围绕区域经济特点,培养有较好职业素养和可持续发展能力的毕业生不仅是高职院校的办学目标,也是高职院校生存、发展的根本要点。国内各高职院校在十余年的发展过程中围绕上述目标对各专业人才培养方案进行了有益的探索,并取得了较好的效果。
长期以来,会计专业一直属于热门专业,报考人数多、录取分数高,但是由于招生录取比例的提高和高等教育的大众化,生源素质不断下降,虽然高职院校会计专业中素质好的学生可以与本科院校学生比拼,但是素质能力低的学生并没有比中职学校学生好,因此高职院校会计专业学生学习积极性并非个个都比较高,总有少部分学生学习不自觉,难以达到目前各个学校的培养目标。我院会计专业每年都会有个别学生无法达到毕业要求,每年都会有个别同学退学。出现这些情况的根源在于教育机制不灵活。现有人才培养方案最大的问题在于好的学生和差的学生都按同一模式、同一目标进行培养,忽视了学生个体和用人单位需求的差异性,人才培养过程缺乏针对性,从而使得很多学生尤其是接受能力一般的学生学习兴趣不高,用人单位对学生的能力和素养也不尽满意。针对这种现状,温州职业技术学院(国家示范性高职院校)丁金昌院长率先提出了“差异化-双层次多方向”人才培养理念,并从2010学年开始在温州职业技术学院绝大部分专业推行,目前相关专业人才培养方案执行情况比较好,教师和学生反映热烈。
所谓“双层次多方向”,是指基于用人单位对不同人才的需求以及学生个性差异分析,按照公正教育的要求,学生自愿选择专业层次和专业发展方向的新型教育理念。舒志定教授指出:“合适的教育就是符合个体生命发展需要的教育,只有适合个体生命差异的教育,才真正是“以生为本”。舒志定教授还指出,“公正的教育是适合自己的教育,公正的教育要适合每个独特生命成长的需要,就必须给人基本的教育自由,给人以主动权和选择权”。因此所有学生都按相同的专业培养目标进行培养本身就不符合教育规律。面对用人单位的不同要求和学生之间素养的巨大差异,我们必须实行差异化教育。“双层次多方向”人才培养方案的本质就是差异化教学,体现因材施教,它赋予了学生比较多的学习选择权,践行了“以生为本”的教育理念,真正体现了公正教育。2010年起,我院财会系积极组织相关人员学习“双层次多方向”人才培养方案理念,深入用人单位和会计师事务所、会计学会和会计工作主管部门调研,多方征求意见,围绕“双层次多方向”的要求,对会计专业人才规格、就业目标、岗位能力需求、课程目标、课程体系、课内外实训要求、师资队伍重新进行构建,形成了一套全新的人才培养方案。

二、会计专业实行“双层次多方向”人才培养方案的可行性

对于每个用人单位而言,与财务工作有关的岗位很多,既有收银、出纳、统计、档案管理、报销等强调动作技能的岗位,也有预算管理、纳税筹划、成本核算和管理、财务分析等技术性比较强的岗位,因此对用人单位而言,既需要理论素质强的学生,也需要动手能力强的学生。同时,处于不同生命周期的企业,其财务工作的重点也不同,如发展期和成熟期的企业,其财务工作的重点分别是融资和加强内部财务管理,因此对财务人员的素质结构要求也不完全相同。面对目前大学生就业难的现状和用人单位多样化的人才需求,学校必须树立围绕市场需求办专业、围绕岗位能力开课程、围绕个体差异因材施教的理念,像办企业一样来办学校,不断丰富产品结构,不断推出特色产品,充分满足用人单位的不同需求,这是学校服务地方经济的需要,也是解决就业难的重要举措,具体而言,就是要实行差异化教学策略,把不同的学生培养成不同领域、不同岗位需要的职业能手,这就是“双层次多方向”人才培养方案的基本点。

三、会计专业不同层次和方向的设置

按照人才所从事的工作性质分,人才可以分为理论型、工程型、技术型和技能型四种。理论型人才就是专门从事理论研究的人,如目前专门从事会计理论研究和教学的专家、教授;工程型人才是指依据理论知识组织某个单位、某个行业财务工作整体设计、规划的人,如单位财务总监;技术型人才是指专门负责落实工程型人才制定的规划和工作思路的人,如单位内部从事成本管理、预算管理、纳税筹划等工作的财务人员;技能型人才则是依赖自身的动作技能来完成工作,如从事收银、出纳、统计、档案管理的财务人员。从学生就业地和单位来看,随着用人单位对职员学历要求的不断提高,本科院校会计专业毕业生主要在大中型企业、机关事业单位就业,而高职院校会计专业毕业生主要在发达地区小企业、落后地区中小企业就业。为了充分积累经验,为今后的发展奠定良好基础,高职院校会计专业绝大部分毕业生的初次就业岗位应当是出纳、收银等技能型岗位,几年后的核心岗位应该是中小企业技术型财务岗位,发展岗位是中小企业的财务负责人,少部分学生的就业岗位基本上定位于出纳、收银等技能型岗位,因此作为高职院校的会计专业,主要培养中小企业技术型财务人员和部分技能型财务人员,其中综合素质突出的部分技术型财务人员经过若干年的锻炼以及日后的不断学习能够走上中小企业财务部门的领导岗位。
我们在对温州地区中小企业的调查中发现,经历了中小企业倒闭潮后的企业家尤其是企业处于初创期和发展期的企业家,特别希望财务人员有较高的税务处理能力和成本管理能力。由于各地的税收土政策比较多,刚出校门的大学生不了解,同时目前高职院校从事税法教学的很多教师自身也没有从事过财务工作,更不要说涉税事项,教师动手能力低导致学生动手能力也低,另外成本管理内容在高职院校教学中涉及比较少,因此刚出校门大学生的涉税处理和成本管理能力与企业的期望值存在比较大的差距,这是很多企业不招年轻财务人员的主要理由。开设会计专业的学校非常多,每年会计专业的毕业生数量非常大,要提高我系会计专业毕业生的就业竞争力和就业质量,就必须在社会上创建自己的专业品牌,在专业上必须有自己的特长,做到人无我有、人有我优、人优我特。围绕上述专业建设目标,结合用人单位的要求和我系注册税务师、注册会计师、高级会计师多的特点,我们推出了会计专业会计实务、纳税筹划和成本管理三个方向。会计实务方向主要培养技能型人才,主要就业岗位是收银、出纳、统计、制单和档案管理、资产管理等,主要适合于计算机基础比较好、工作细心、动作技能比较好的学生;纳税筹划方向和成本管理方向主要培养技术型人才,前者就业岗位是单位纳税申报、税收筹划、税务等,适合于知识面广、政策敏感性强、会计基础知识扎实的学生选读;后者主要就业岗位是预算管理、财务分析、成本管理、投融资管理等岗位,适合于沟通、分析能力强、逻辑思维严谨、会计基础知识扎实的学生选读。

四、会计专业不同方向的课程设置

由于中小企业规模小、经济业务比较简单,导致财务人员之间的分工比较粗,每个财务人员都必须身兼数职,这就要求财务人员的知识面要广、协调能力要强、人际关系处理得当,为此,我们根据不同方向的就业岗位和能力要求,开设了通识课程、专业基础课程、专业方向课程、专业拓展课程,并提出了不同的能力训练要求。

五、执行“双层次多方向”人才培养方案需要注意的问题

(一)分层次和方向的时间会计 论文

学生对层次和方向的选择必须建立在对专业知识、自身特点和现行社会环境有较深认识的基础上,这种认识需要一个积累和逐步提高的过程,因此分层次和方向的时间不能太早,也不能太迟,太早意味着学生相关信息掌握比较少,难以理解层次和方向对其今后工作的影响,难以确定其今后发展方向,因此对层次和方向的选择必然存在比较强的随意性,不利于今后学习稳定性和积极性的提高;如果太迟,则方向课太少,同时也失去了分层次和方向的意义。笔者认为,第三学期末时,学生已经学习完专业基本知识(会计基础、财务会计、会计电算化、成本会计),通过大一暑期认识实习,对社会环境和专业有一定的认识,同时自身的性格特点是否适应未来工作也已经显现,因此可以进行层次上的分类。在第四学期完成技术型的公共课程后,对技术型学生再按成本管理和纳税筹划两个方向进行分流。

(二)相关政策的配套

“双层次多方向”人才培养方案与传统培养方案相比,在执行过程中需要增加大量的新课,比如我系会计专业在实行新人才培养方案后新增的课程有9门。同时“双层次多方向”人才培养方案的实质是“小班化教学”,因此原来的行政教学班级必然分拆为更多的小班级,系部课时费支出将大幅度增加,对师资数量的要求也同时增加,对很多教师而言,也面临知识更新和开设新课程的问题,所有这一切,都要求学校在人员经费和教学经费的拨付、师资引进和进修、开设新课的补贴等方面给予政策上的倾斜,这是确保“双层次多方向”人才培养方案能够得到有效执行的制度保障。乡镇财务

(三)专业方向的确定必须建立在大量的调查研究基础上,并随着时代的发展而不断变化

“双层次多方向”是高职院校人才培养的基本方向,是高职院校贯彻科学发展观理论的生动体现,只有实行“双层次多方向”的人才培养方案,才能真正落实“以生为本、建设和谐校园”的办学理念。但是专业方向的确定必须慎之又慎,既要考虑当地社会经济发展特点和企业需求,又要考虑高校自身办学优势,还要考虑学生综合素养及其意愿,才能确定相应的专业方向。因此专业方向的确定过程,实际上就是一个调查研究的过程,既要调查企业需求,还要调查往届毕业生的反馈;既要向政府官员、行业专家进行调查,也要向学生家长进行调查;既要向学生进行调查,还要向教师进行调查,根据各方面的意见最终确定专业方向。如我系金融证券专业在调查过程中,行业专家和企业建议开设保险方向,但是长期以来保险营销人员留给社会的印象比较差,导致学生和家长对该方向未来的就业表示担忧,结果无人选择。又如我院市场营销专业,根据温州经济特点和我院专业特点,开设了鞋服营销和机电营销两个专业方向,鞋服、机电方面的课程全部由轻工系、机械系和电气系的教师承担,这些学生既有营销理论,又有鞋服、机电方面的知识,学生和企业都表示欢迎。我们把会计专业的方向确定为会计实务、纳税筹划和成本管理也是基于大量调查的基础上,这是确保专业方向的划分能够得到社会认可的前提条件,也是探索专业发展的基础。

(四)如何保证学生顺利分流

从层次上看,家长和学生基本上都认为会计实务方向的档次比较低,而成本管理和纳税筹划比较高,因此可能出现学生不愿意分流到会计实务方向的情况,我院兄弟系部就出现过某些方向没有人选择的尴尬局面。笔者认为,解决这个问题的关键在于引导学生正确看待专业方向好与不好的标准,只有适合自己的专业方向才是好的方向。因此只要努力,只要肯学勤练,无论在哪个岗位工作,都能得到社会的认可和尊重。Z
参考文献:

1.舒志定.理解教育——基于生活的立场[M].杭州:浙江教育出版社,2009.

2.丁金昌.关于高职教育体现“高教性”的研究与实践[J].教育研究,2011,(6).
作者简介:
赵海鹰,女,温州职业技术学院财会系讲师。
申屠新飞,男,温州职业技术学院财会系,副教授,系主任。