试议浅谈工商管理课程目前状况及革新措施

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摘要大学是培养人才的多样化课堂,为提高人才各方面能力,大学课程门类繁多。但就工商管理类课程而言,其培养人才却出现了一些尴尬的局面,人才培养不到位,本文就当前的大学本科教育工商管理类客场的现状作出分析,提出了对工商管理课程进行一系列课程改革的措施。
关键词工商管理课程现状改革措施
大学的各专业课程设置要积极与社会人才需求相适应,高校在培养人才方面,要从大学生的动手能力、交际能力、实践能力、创新能力方面着重培养。工商管理专业为迎合市场需求,培养人才时,要求学习者具备基本的管理技能,对经济、法律及工商管理知识有较为全面的了解,大学培养的工商管理专业本科人才需适应企业、事业单位、政府部门等工作环境,促进自身德智体美全面发展。随着当前经济局势的不断转变,市场竞争的压力变大,社会对高校培养的人才也提出了更高要求,因此,工商管理课程需积极应对当前改革形势,创新教学形式,提出改革措施。

一、工商管理课程的概况

(一)工商管理课程的定义及特点

工商管理课程内容众多,包括管理学原理、市场营销学、人力资源管理等多方面的课程,这些课程都是工商管理类的核心课程,是培养人才、创新教学的重要基础。对工商管理课程进行综合设计,需要考虑到工商管理课程的特点,进行科学设计。工商管理课程属于社会科学,具有严密的系统性以及逻辑性,其拥有完善的知识系统与完备的建构体系,任何教学课程都需要理论支撑,管理课程可能涉及一些复杂的原理及定义,如果学生对课程的认识较为局限,就得不到该有的教学成果,也达不成工商管理课程的教学目的,对教学效果与教学整体都有一系列影响。

(二)工商管理课程的实施会计系实习报告

高校通过开设相关课程进行知识、信息以及经验的传播,为达成教育目的,学校必须积极开发教育资源、充分利用教学内容,以实现工商管理课程教学目的为追求,不断提高教学质量与水平。在当前大学教学形式下,教师是教学的主体,学生学习的主体性得不到发挥,教师是管理教学的执行者,被动的学习状态使学生的学习积极性得不到发挥。在工商管理课程体系中,教师利用课程资源时缺乏权利,虽然含有一定的执行能力,但总体看来,学生处于被动的学习状态这种情况很难得到改善。在今后的课程实施中,教师要一改以前单一的教学模式,变成双向沟通模式,单单落实教学目标,培养的人才也许欠缺创新性,双向互动的教学模式必须向深层次发展,从学生的领导能力与创新能力层面进行培育。

二、工商管理课程现状分析

在当前工商管理类课程的组织教学中,管理课程涉猎较为广泛,较当前教学形式的深入发展,工商管理课程设置存在不尽完善的地方。据有效数据统计,工商管理课程设置中,公共基础课所占比例过多,达到本科制四年课时的半数以上,学科基础课的所占比例也超出专业核心课的所占比重,由于专业核心课所占比重过低,无法保证工商管理学科教学的深入发展。公共基础课比重过大,远远超出了学科期望以及学生需要学习的内容,而真正的专业知识又达不到学生的需要,以此造成很多较难解决的问题。学科涉猎宽泛,学生对知识的掌握程度达不到应有的深度,专业核心课程安排较少,学生的专业技能得不到更好的训练,欠缺学生的灵活性及分析解决问题的能力,导致工商管理专业毕业的学生在今后的工作中竞争力普遍不足,没能充分且灵活的运用专业的学习工具去解决实际问题。工商管理课程设置也存在的另一个重大问题,受应试教育影响,教师仍停留在传统教学体制下,学生也习惯于记笔记与背诵,为得到更高的笔试成绩,学生只注重知识的掌握,对知识的实践与运用理解不够。在中国当前的就业市场下,是十分注重学源于:论文封面格式范文http://www.328tibet.cn
生的动手能力与实践能力的,工商管理类课程本身也是实践性较强的学科,因此,在本科教学阶段,不注重学生实践性培养,会降低学生今后的竞争力,对学生的综合素质的发展产生不利影响。具有关调查数据显示,48%的该专业毕业生在就业时都因实践能力与经验不够而影响就业,由此,在大学教育中,要不断重视教学的实践性,提高教学的质量与水平。

三、工商管理课程的改革措施

(一)改革教学形式,拓宽学生素养会计论文大全

实现教学改革最主要的一点就是立足于当前教学形式,了解地区的学习环境与学生的学习特性,做好市场调查工作,不断培养适应与地区经济发展的应用型人才。各高校在进行教学时,要对专业的前沿发展态势有所了解,不断更新教学理论、传播最新技术,让学生及时了解本学科最先进的东西,教学需不断迎合市场需求,多方面培养人才,创新人才培养形式。考虑到课程改革的需要,工商管理课程改革需紧随时代步伐,重视教学理论与教学技能教育,培养学生的综合素质,综合素质包括学生的创新能力、管理能力、交际能力等一系列适用于职场的能力,只有学生的综合素质得以提升,才能应对不断频繁的国际交流以及市场发展带来的巨大竞争力。为提高教学质量,促进课程改革不断向深度发展,教学处可积极利用本校已用的优秀资源积极与外校展开交流活动,拓宽形式的发展,可与国外的众多大学展开交流,教学教学理念与教学经验,培养学生的基础能力,拓宽学生的知识积累,培养具有多重素养、具有宽泛知识的复合型人才。会计信息失真的概念

(二)进行教学内容与课程体系改革

工商管理课程改革的重难点就是课程体系与教学内容的改革,由于课程体系已形成了较长时间,且结构形式较为完整,为促成其改革,不仅需要考虑社会对与人才的需求,还要对未来的长远发展做好打算。教学的改革不仅要利于社会的发展,也要有利于知识的不断更新。为实现课程改革的目标,工商管理课程需培养更多的复合型人才,在改革教学体系的基础上,不仅要注重学科理论的教学,还要考虑社会需要,不断加强学生综合能力的培养,学生的综合能力包括心理承受能力、人际交往能力、实践能力与创新能力等。融入新的教学理念,要立足于人才的最高点,优化课程组合,优化知识结构,建成新的教学计划。工商管理课程要适量减少公共基础课的安排,尤其像思想素质类课程,在一定程度上,部分课程有重合部分,可适当删减课时,或合并课程。加大专业核心课的建设,不断扩充学生的专业面,巩固学生的专业知识,使学生的专业知识运用能力不断得到发展。与此同时,学校可适当增添人文与科技素质课程,提高学生的综合素质,扩充学生的知识面。学校需不断构建专业的知识团队,选择专业能力较强的教师,从学生的专业性与发展性出发,提高整个学校的办学管理质量以及学生综合素质与能力。

(三)改革教学理念,坚持创新教学

课程改革需不断融入新的教学理念,才能寻求改革出路,只有在正确的教学理念指导之下,才能不断提升课程改革的质量与水平。新的教学手段。例如案例教学法、情景再现法,都能有效提升学习的学习积极性,增添学生学习的创造性,提高学生分析与解决问题的能力,不断提高学生的创造能力与创作。因此,课程改革与教学要不断融入新的教学理念。案例教学,教学需选取贴切学生的生活的案例,常规教学中,教师处于教学的主导地位,学生的积极性难以得到发挥,案例教学可转换教学角色,让学生去寻求脑海中的案例,可与同学交流与讨论,增添学生自主学习意识,提高学生团队协作能力,不断提升学生学习的积极性,教师在进行案例教学的过程,选取的案例要具有代表性与趣味性,只有有效的案例才能达到应用的教学效果。情景教学形式具有多样性,教师可针对课堂环境与学生学习状况的不同选取不同的教学形式,教师在授课前让学生针对课程需要解决的问题展开讨论,在课堂上以形象的方式进行演示是一种情景模式。教师在讨论案例时,让学生就某一案例以小品或情景剧的形式展示,也是情景再现的形式。情景再现能提高课堂学习的趣味性,活跃课堂氛围,也能提升学生主动参与性与自主学习性,增强学生判断能力与实践能力,提高课堂教学的有效性。
结语:在当前教育教学改革的大背景下,工商管理课程需不断分析社会需求,迎合专业建设目标,促进课程改革,使专业教学理念向深度发展。本文在分析工商管理课程现状的同时,提出了几项课程改革措施,希望能不断提升工商管理课程教学质量与水平。关于出纳的毕业论文
参考文献:
刘梅,项朝阳.工商管理类课程教学方法探究.管理科学文摘.2008(1).
陶传铭.观念创新 制度创新 手段创新———论教学管理现代化.高等教育研究学报.2003(1).