新时期运用型院校财务管理课程建设探讨

【摘要】 文章根据多年教学感受，提出运用型本科财务管理学课程教学中有着偏重基本论述知识、基本计算技能和注入式教学策略，以及教材内容与企业经济活动联系不够紧密等不足；相应提出解决推动案例导入式教学、采取综合能力培养法和修订教材内容等教学革新思路。
【关键词】 财务管理； 教学革新； 注入式教学法； 案例导入法； 综合能力培养法
《财务管理学》是高等院校工商管理类各专业重要的课程之一。随着我国资本市场的进展，以及经济转型下现代企业制度的不断改善，企业的财务活动呈现出开放性、革新性的特点，如何提升财务管理水平，科学地制定和执行投融资决策程序，有效规避风险，已成为我国企业的重要课题。这就迫切要求我们必须在提升学生理财价值观念、使学生熟悉财务管理的主要环节以适应经济生活能力方面下功夫；这就对高等院校经济管理类各专业财务管理的教学提出了更高、更新的要求。基于上面陈述的认识，在系统地探讨运用型本科教育的特点，总结多年教学、科研与实践经验的基础上，提出下列见解。

一、目前《财务管理》教学中有着的不足

(一)教材编写和教学内容组织还没有很好地体现与时俱进的理念

目前，本科财务管理教学已以传统的一维教学观念和教学方式中解脱出来，适时进行教学革新和革新已成为共识，但是依现有情况看其革新力度还需加大。着力方向应该为：把握本科特点，既要夯实论述内涵，又要与时俱进，填补教材内容，革新教学策略，已达到培养运用型人才的目标。财务管理是一门论述性与实践性都很强的管理学科，要求在教学中，既要重视论述知识的传授，又要重视论述联系实际。对这一不足大家已有共识并作出了系列革新，但本科财务管理无论是教材还是教学方式，在与时俱进方面还力度不够，主要体现在对经济中出现的新动向教材和教学内容组织都未及时跟进。例如：物流融资的兴起成为中小企业融资的走势，而且实践中已初现其进展势头，但教材至今未将其纳入融资内容中。此外，教材中一些与我国企业实际不符合的内容仍不分主次地同等讲授，如优先股融资等内容。

(二)任课教师偏好基本论述知识的讲解，轻视实践课教学

目前运用型本科院校财务管理任课教师还青睐于基础论述知识的讲授，往往既无论述高度也达不到实践性教学的效果，可以说是游离在二者之间的一种教学。无论述高度体现在对资本结构论述、股利论述等内容未作为重点内容讲授甚至排离在教学计划内，如果以运用型培养目标以及51教学课时所限的因素，尚可接受。但实践性教学效果不够却是应该切实解决的不足。实践性教学效果不强，主要体现在课堂案例实则为例题，例题多为虚拟的公司无企业背景、没有经济实际要素，这样的教学不能称之为案例教学，实则为“举例教学”。这种教学无法培养学生的综合能力。

(三)注入式教学方式仍占较大比重

本论文将课堂上教师讲学生听、互动少或基本没有互动定义为：注入式教学。受财务管理学内容多、计算题多以及课时有限等特点，大多数情况下教师讲的时间多，与学生互动、讨论的少，虽然有些简单的交流以及多媒体课件弥补，但课堂上实际体现的是变相的注入式教学，其授课效果如果局限于理解不足和应付考试，可能学生并不反对甚至满意。但以长远进展和“后劲”上却相当欠缺，如果长此以往会走入一种脱离实际的知识结构。

二、《财务管理》教材应调增的内容

针对上面陈述的不足，首先要对教材内容作出调整。现在各个版本的财务管理学教材大多还沿袭多年以来的编写主框架，即：财务管理目标——货币时间价值——筹资方式——资本成本和资本结构——对内（项目）投资决策——对外（证券）投资——营运资本管理——利润和利润分配管理——财务浅析。由于多数本科类院校教学计划为3学分51课时，因而这个框架的全部内容教学计划内无法完成，且对外证券投资和财务浅析在财会、金融、财政等专业中均单独开设课程，这两块内容均利用独立教材单独讲授。
财务管理教材调增的内容应为近年来新兴起的筹资、投资方式，如发行分离交易可转换债券融资、物流融资以及基金投资等。
分离交易可转债是一种附认股权证的公司债，可分离为纯债和认股权证两部分，赋予了上市公司一次发行两次融资的机会。分离交易债与普通可转债的本质区别在于债券与期权可分离交易，分离可转债不设重设和赎回条款，有利于发挥发行公司通过业绩增加来促成转股的正面作用，避开了普通可转债发行人往往不是通过提升公司经营业绩，而是以不断向下修正转股价或强制赎回方式促成转股而带给投资人的损害。这一新的筹资品种给筹资者与投资者都带来了益处，特别是分离交易可转债衍生出的认股权证在市场上引起很大的轰动效应。
发行分离式可转债并附认购权证上市的都是些著名的上市公司，如马钢股份、钢钒股份、中石化、云天化、武钢股份、深高速、日照港、赣粤高速、中信国安、中远航运、上港集团等。分离交易可转债的优点在于，第一，投资者可以获得还本付息，由此给发行公司的经营能力提出了较高要求；第二，当认股权证行使低于正股市价时，投资者可通过转股或转让权证在二级市场上套利，而毋须担心发行人在股票市价升高时强制赎回权证；第三，当认股权证行使高于正股市价时，投资者可选择放弃行使权证，而权证往往是发行人无偿赠予的。
物流融资是指企业处于正常贸易流转状态的产品向银行质押作为授信条件，摘自会计类本科毕业论文http://www.328tiBEt.cn
借助物流信息管理系统，获得融资的综合服务业务。以信贷角度，物流金融则是商业银行以市场畅销、稳定、流通性强且符合质押物品要求的商品质押作为授信条件，运用物流商的物流信息管理系统，将商业银行的资金流与物流商的物流有机结合，向客户提供集融资、结算等多项服务于一体的综合服务业务。以这个定义中可以直观地看出，物流银行不是传统作用上的、单纯的金融服务抑或物流服务，而是将两者有机结合的一项综合服务。物流银行以商业银行与物流商两个支点，为商贸企业架起了资金融通的纽带。现代物流的发达程度已成为衡量一个国家现代化程度和综合国力的重要标志之一。2003年下半年开始，随着国家一系列宏观调控措施的相继实施，企业的融资环境再次发生较大的变化，这些政策直接影响到了相关产业整个产、供、销链的资金面紧张，加大了企业的资金困难。同时，由于投资渠道多元化及利率市场化的进程加速，银行资金成本增加，带来企业融资成本的增加，影响了企业生产与销售，导致库存不断增加。如何在新形势下解决企业的融资不足，推动企业更快进展，已经成为企业、金融机构和政府共同关注的热点不足。深圳进展银行、广东进展银行等国内商业银行相继推出物流银行业务品种，有效解决企业融资与进展难题。物流银行业务通过商业银行、生产企业以及多家经销商的资金流、物流、信息流的互补，突破了传统的地域限制，使厂家、经销商、下游用户和银行之间的资金流、物流与信息流在封闭流程中运作，迅速提升销售效率，降低经营成本，达到多方共赢的目的。以上所列举这两大革新筹资方式以及基金投资等新型的投资方式迫切需要增加进财务管理教材中，以使教学内容紧密结合经济形势的进展，为新形势下的人才知识结构奠定扎实的基础。

三、改善课堂教学策略的一些措施

在教材增添内容的同时，课堂教学革新务必与之并驾齐驱。

(一)课内实践要融入真正的案例教学内容，而非“举例教学”

案例教学不是举例教学，现行教材中的举例多为虚拟公司虚拟事件，几乎是前后割裂，不成系统。案例教学则相反，是以真实的企业背景和真实的财务事件。对财务事件的计算浅析、同行业数据比较都是经济生活中的真实数据，结论启迪要独到并紧扣课程内容。可能有些教师提出质疑，即是否案例内容介入过多冲淡主题或者课时不够等不足。笔者经过教学实践得出的经验是：这样的案例一定要在课前一至两周布置，为学生划分小组（小组最好以寝室为单位组成）；小组活动方式为，组员自己准备与小组讨论结合的方式。其方式可概括为：组员各自做“功课”，小组课前集中准备。至于是否会冲淡上课的主题，这全凭教师的精心设计与案例课的实施了。

(二)推进引导式案例教学法

何摘自会计的毕业论文范文http://www.328tiBEt.cn
为推进引导式案例教学法，怎样定义？本论文认为：教师以案例导入式策略教学和学生以革新思维主动参与教学的结合体，可将其定义为引导式案例教学法。
第一，案例导入式教学的实施。每章论述内容要有一个经典案例导入教学。例如可用一家上市公司的项目投资报告告诉学生实践情况，进入真实环境，以此使学生产生对企业项目投资决策计算的形象感和乐趣。例如，项目投资管理涉及的项目计算期、建设期投资、垫支的流动资金等内容单凭几个无经济背景无真实上市公司的举例是难以让学生了解其真实的经济内容实质的。笔者认为我们摸索出并采取的案例导入教学策略，可达到事半功倍的效果。现以笔者在上面陈述的内容教学中利用的一个案例作说明。
案例导入教学中，首先安排学生课前阅读一家公司的项目投资可行性报告。该投资可行性报告全称为：广东金刚玻璃科技股份有限公司吴江投资项目可行性报告。报告中项目内容：1.建设环保节能型玻璃产品120万平方米特种玻璃生产线；2.建设年产8MW太阳能BTPV组件生产线。现将该可行性报告中的生产设备案例摘录如下：
“…………

3.5 生产设备案例（见表1）

…………（以下略）

3.7 土建工程案例

土地购置费（80亩）1 536万元。
厂房建设费用：生产车间地面基础应能承受重载，主设备安装区及辅助设备安装区应配置设备工艺需要的上、下水管道等。总建筑厂房等约51 77

6.4平方米以及配套工程投资费用为4 080万元。

………（以下略）”
教学实践显示学生对此报告内容兴趣很高，相比单纯讲书本中无任何公司与市场背景的例题效果甚好。学生通过案例阅读研讨，对课上讲授的“投资回收期”、“建设期投资”、“垫支流动资金”等内容有了更形象的理解，而不再仅仅几个“经济词组”那样“缥缈”。
第二，学生以革新思维主动参与教学的组织。每章论述教学前，要讲案例原文下发各个小组并拟定作业的具体完成要求。既安排小组成员的完成内容亦安排小组集体完成的内容。同时教师还应召集小组长课前会议，督促并指导课前案例学习情况。上课时至少抽出一节时间实施课堂讨论，并鼓励引导学生争相发表见解，形成为什么这样做、怎样做的大讨论。下面是笔者教学实践中，在讲授应收账款管理时布置的小组作业的节选。
小组作业举例：
小组作业
请认真阅读《天津红日药业股份有限公司2010年年度报告》并自学《财务管理学》教材第十一章有关财务指标计算的相关内容，请根据要求与提示完成下列作业。
要求一：在年报中找到相关数据据以计算填列下表并按要求作出浅析
要求浅析：公司应收账款变动理由是什么？公司的信用政策与条件？公司存货变动的理由？
要求二：依据表

3、表4资料对客户红日药业股份有限公司作出信用评价

这样的案例教学，教师督促学生根据给出的资料作出计算与浅析，通过动手参与加深对企业应收账款管理内容的理解，案例可能不会与企业实务完全吻合，但策略类同，比脱离具体业务的论述学习更有效果。
教学实践证明这样的导入式案例教学效果较好。体现为转变了单纯论述知识的灌输，忽略了论述与实践相结合的不足；注重了课程内容的实用性；改单一的课堂教学和过分看重课本知识，轻运用能力与社会需要的实践运用型人才不相吻合的近况。
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