高职统计学基础教学运用探讨——以案例教学法为例

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摘要统计学基础是高职院校普遍开设的一门专业基础课程。本论文讨论了统计学基础在我国高职院校开设的近况及有着的不足,论述了案例教学法的特点作用,以案例教学法为例,探讨了高职院校中统计学基础教学的运用实施倡议。
关键词统计学基础高职院校案例教学法
一、引言
我国高等职业类院校主要培养的是高技能性、运用性的专业人才。统计学基础课程是一门专门探讨客观现象所带了丝事实反映的策略论科学,它具有综合性、系统性、运用性等特点。这门课程作为专业基础课,在我国的高职院校财会、贸易、管理类专业普遍开设,也是当代运用型人才的必备知识。近年来,为适应高职院校人才培养的需要,不少高职院校都对本院校的该课程进行了一系列的教学革新,以期望发挥统计学基础课程的作用。但是就目前的教学效果来看,教师对于这门课程的教学仍然以传统教学方式为框架,教学效果与教学目标尚有着较大的差距。由此,对高职院校开设的统计学基础课程的实际运用进行探究,对于高职学生而言,可以进一步的深化课程的论述性学习,同时也有利于提升课程的教学质量和课程的实践运用性。

二、统计学基础教学近况及有着的不足

笔者结合自己多年的教学经验及对学生的课程教学效果的评估探讨来看,传统的统计学教学主要有着的不足如下:

(一)重视论述教学,忽略运用探讨

就目前学生反映的情况来看,教师对于统计学基础这门课堂的教学过分的倚重论述性知识的讲解,而忽略了对这门课程的运用性不足探讨。相对而言,高职学生学习的知识专业性更强,更倾向于实用化和实践性。学生通过该课程的学习,不仅需掌握相关的论述知识,更重要的是能以此为工具,在采集到相关的数据后,能将这些数据转化为反映事实的重要信息,通过这些信息来为决策者提供参考等。这也是目前我国高职院校学生普遍欠缺的能力。

(二)忽略与相关学科联系,课程教学内容整合力度小

统计学基础是一门专业性较强的基础课,它与概率等、线性代数等学科联系非常的紧密。但是在课程教学中,教师大多注重自身知识系统的完整性,忽略了统计基础与相关学科的内在联系,以而造成在教学内容上与其他课程多有交叉重复现象。

(三)课程设计缺乏革新性

目前,高职院校的教学大多以全课堂教学为主。统计学基础这样的专业课也是进行教师填鸭式的教学方式。这种陈旧的教学方式显示不符合当前教学目标及学生的就业需求。另一方面,也不利于充分调动学生的思维积极性和创造性。对于课程本身而言,没有起到培养学生发现不足、探讨不足、解决不足的能力。

三、案例教学法的特点

案例教学是以案例为摘自会计毕业论文http://www.328tiBEt.cn
基本教学材料,将学习者引入教育实践的情境中,通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极探讨等形式,提升学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。教学案例具有以下特点:①案例要具有很强的故事性;②案例要含有教育两难不足;③案例要蕴涵深刻的教育学或教育心理学等科学的论述、原则与原理;④案例要具有新颖性、讲究时效性;⑤案例的背景要清晰。
案例教学并不单纯是一种教学策略,它实际上是以教学内容的变化为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法,它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。如果学生仍然热衷于自己先前的角色,把自己置身于教学历程之外,只是作为一个旁观者,案例教学也就失去了作用。案例教学甚至不能简单地定位在策略上,它所设计的层面是多样、复杂的,如果教育观念还是固守于传统既定知识,培养一统人才上,案例教学的运用也就显得多余了。

四、案例教学法在统计学基础教学中的运用

案例教学法注重案例开发的历程和策略。目前学校开发案例有两种不同的做法。一种是全面系统的开发,即由学校行政做出总体部署,各学科的教师有计划地开发案例。另一种是零零星星的开发,即个别教师所进行的案例开发。如果学校的领导力量强,多数教师的综合素质水平比较高,可进行全面系统的案例开发。
以统计学基础的综合式案例的研制为例,一般须经历四个阶段:一是统计学基础教学案例策划阶段。主要任务是运用统计学基础有关的教学理念,正确进行教学设计。教学设计的首要工作是深入钻研教材内容,深入了解所授班级学生的情况。其次是提出这次执教的教学目标。第三,确定教学思路。第四,设计教学工具。二是案例展开阶段。中心任务是放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要切实贯彻“以学定教”原则,灵活运用事先设计的教学案例;鼓励和引导全班学生参与教学活动的全历程;引导学生采取自主学习,合作学习和探究性学习等学习方式去收集素质,采取基础数据。这项工作可以成立调查小组的形式进行开展,正确发挥任课教师的指导作用。三是案例总结阶段。主要任务是评析学生的对于统计学基础的学习效果,反思自己的教学理念,提炼教学经验与教训。要求任课教师把自己的认识水平以感性认识上升到理性认识的高度,以而透过现象揭示事物的本质,找出规律性的东西来。四是案例的撰写、制作阶段。撰写案例应一采取到的大量数据作为事实依据,经过起草、反复修改和定稿,案例便以作品即科研成果的形式正式诞生了。通过这种方式的教学,不仅提升了课程学习效果,还激发了学生运用所学的知识去进展不足、探讨不足、解决不足的积极性,真正做到了论述联系实际,论述指导实际的功能。
参考文献:
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