浅谈会计电算化在中等职业教学中重要性
本站原创 【摘要】随着我国政治、经济的飞速发展，在国家的大力扶持下，中等职业教育得到了迅速发展，并取了较好的成绩。时代的发展，对中等职业教育提出了新的挑战与要求。会计电算化在以经济贸易全球化的今天已成为了当前会计工作的主要工具。是提高工作效率，运用计算机代替手工账的基本方式。会计电算化是一门会计专业知识与实践操作结合的综合学科。财经类职业教育为更好的适应社会发展的需要，将它作为专业主干课程。现就会计电算化课程在中专教学中的重要性进行浅析浅析。
【关键词】中等职业教育； 会计电算化； 教学； 重要性
一、中等职业教学发展的特点
中等职业教育相对于基础教育和高等理论性、研究性教育。有其特殊的特点：
(一)专业技能要求较高，而理论性要求较低。
做为技能性教育．职业教育可以说如同学游泳。只会背诵在水中漂浮和划水前进的理论知识，往往并不会自然就能游泳：而即便不知道在水中沉浮和划水前进的知识，只要主动、反复实践，往往一定能学会游泳。
职业教育，面向社会职业的具体工作需要，以职业技能为主。培养的是百步穿杨的神箭手、有卖油翁那样的注油绝技的能手、福尔摩斯式的侦探能手或熟练操作者，而不是培养射击理论专家、侦探理论家、流体灌注理论家。
(二)面向具体工作职业的实用性
职业教育与基础教育、理论研究性教育不同，是直接面向具体工作和实用技能的教育，所教、所学要更紧密地联系实际，要实用、有用、管用。
(三)以反复训练、熟能生巧的技能性为主，以不断创新、不断研究发展为辅。
职业教育在培训内容、时间、难度上相对短平快。最需要的是反复“操练”，以足够的时间、相关的技术指导进行专注的专门教育训练。
是以“熟”生“巧”。以“练”求“精”。
(四)职业教育的特有价值和不可替代性
现代社会。相当部分的社会职业工作的技能复杂性越来越高，越来越精益求精，分工越来越细化、专门化。不但“隔行如隔山”，而且相当一部分工作技能。如果不专门学、专门练，不成为“熟手”乃至能手。就适应不了工作需要、竞争需要。并且，为适应当代社会管理的发展，人才能力的作用越来越重要。这也使得对人的职业技能教育训练更见其必要，更凸现能力培养、职业技能培养的特有价值乃至不可替代性。
二、会计电算化
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计业务中的简称。
我国会计电算化从上世纪70年始，由简单的单位自制软件，到有计划的商品化软件，逐步向网络化发展。
三、当前会计电算化发展的特点
(一)新形势下会计电算化特点
会计电算化是会计进入信息化的基础，是今后企业决策的重要依据。是会计体制革新的突破口。从总的情况看，经过多年的实践和改善，会计电算化的形势和基础比较好，基本完成手工会计记帐向电脑会计记帐的转变。随着新的会计电算化软件的应用，会计电算化正从简单的会计核算系统向综合的管理信息系统转变，形成以会计软件为核心，融管理、计划、浅析浅析为一体的会计电算化管理信息系统。各级各部门都广泛应用会计软件。实现了从DOS平台迅速向Windows平台转变：后台数据库正逐渐由XBASE数据库向互联网络数据库转变。管理机制符合我国《企事业会计准则》及其配套的行业会计制度。人员素质逐渐提高，操作水平日益熟练，系统的安全性与保密性在不断加强。信息化、办公自动化的不断加强．这就要求在中等职业教学过程中。让学生学会一门技术，掌握一种先进的工作方式显得尤为重要。
四、会计电算化在中等职业教学中的重要性
(一)充分体现学校明确的办学目标
学校办学功能定位明确，是以就业为导向的职业教育办学为方向。在办学理念上。就业导向是强化训练服务意识。中等职业学校的产品是所提供的教育服务面向社会，其客户主要是学生和企业。把学生作为服务对象，就要努力适应学生的需要和愿望。把企业作为服务对象．在专业设置、教学计划和课程内容上要适应经济社会的需要，为企业提供相关、优质、高效的服务。财经类中专学校将会计电算化课程作为专业主干课，明确了办学的目标，充分考虑了市场的需求。
(二)实现理论课与实践课的统一
会计电算化是实践性的理论课，也是理论教学中的实践课程。会计电算化的任课教师可根据教学进度，适时地在理论课教学中把实践课的内容穿插到课程中。在有条件时，也可以根据实际情况在实验室(计算机机房)上理论课，把理论和实验充分结合起来；学生能够根据实际的软件操作再结合任课教师的讲解，在自己接受知识后亲自动手实践操作。及时将所学知识运用到实践中，有利于学生把各类知识掌握得更好。同时，也调动了课堂气氛．使课堂变得有活力。这既提高了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性．增强了理念课和实验课的效果。从而真正意义上做到了“在做中学，在学中做。”
(三)提高教学成效，推动教学手段转变。
会计电算化课程绝大部分都是采用多媒体教学的方式进行授课。在授课中充分利用了电脑信息量大，图文并茂、交互性强的特点。恰当使用图形、图像和声音，逼真的动画、图片等较好地帮助学生理解记忆教学内容，同时也加强了学生对电脑的操作和应用水平．从而进一步提高学生学习的兴趣。推动知识的消化。最终达到财务软件、计算机操作双向掌握的要求。授课教师在授课过程中打破了传统的授课模式，加强了对现代化教学设备的应用和掌握。提高了教师应用多媒体教学的水平。
(四)提高学生适应社会发展的能力
时代的发展，社会的需要要求学校在学生的培养上注重的是多方面技能的培养。会计电算化是时展的产物．是应社会的需求而产生的。学校开设专业时以社会需求为导向。对会计电算化人才的培养是个不可忽视的重要教学工作。会计电算化课程要求学生在掌握一定理论知识的同时．要具备较强的实际操作能力。它是一门综合性的学科，在学生知识层次上有一定的特殊要求，既要求学生掌握计算机方面的基本操作技能，也要求学生要有会计方面的专业知识。
(五)强化了学生专业技能
会计本身就具有较强的专业性。会计电算化在财经类职业教育学校的推广和发展无疑是在进一步地提高学生的专业技能水平，使学生在步人就业岗位后能更好地适应社会和工作发展的要求。
21世纪的会计应进入一个以信息技术为中心的崭新会计领域。会计电算化是信息网络时展的产物，是适应社会需要而产生发展的。会计电算化是涉及会计、计算成本知识的综合学科，课程的开设是财经类职业教育学校适应社会和时展的必定趋势．也是使学生在走出学校后能迅速融入社会、适应工作岗位的重要课程。结合社会的发展需要、中等职业教育的特点。实施会计电算化的教学在中等职业教育、教学中有着极其重要的作用。
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【关键词】中等职业教育； 会计电算化； 教学； 重要性
一、中等职业教学发展的特点
中等职业教育相对于基础教育和高等理论性、研究性教育。有其特殊的特点：
(一)专业技能要求较高，而理论性要求较低。
做为技能性教育．职业教育可以说如同学游泳。只会背诵在水中漂浮和划水前进的理论知识，往往并不会自然就能游泳：而即便不知道在水中沉浮和划水前进的知识，只要主动、反复实践，往往一定能学会游泳。
职业教育，面向社会职业的具体工作需要，以职业技能为主。培养的是百步穿杨的神箭手、有卖油翁那样的注油绝技的能手、福尔摩斯式的侦探能手或熟练操作者，而不是培养射击理论专家、侦探理论家、流体灌注理论家。
(二)面向具体工作职业的实用性
职业教育与基础教育、理论研究性教育不同，是直接面向具体工作和实用技能的教育，所教、所学要更紧密地联系实际，要实用、有用、管用。
(三)以反复训练、熟能生巧的技能性为主，以不断创新、不断研究发展为辅。
职业教育在培训内容、时间、难度上相对短平快。最需要的是反复“操练”，以足够的时间、相关的技术指导进行专注的专门教育训练。
是以“熟”生“巧”。以“练”求“精”。
(四)职业教育的特有价值和不可替代性
现代社会。相当部分的社会职业工作的技能复杂性越来越高，越来越精益求精，分工越来越细化、专门化。不但“隔行如隔山”，而且相当一部分工作技能。如果不专门学、专门练，不成为“熟手”乃至能手。就适应不了工作需要、竞争需要。并且，为适应当代社会管理的发展，人才能力的作用越来越重要。这也使得对人的职业技能教育训练更见其必要，更凸现能力培养、职业技能培养的特有价值乃至不可替代性。
二、会计电算化
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计业务中的简称。
我国会计电算化从上世纪70年始，由简单的单位自制软件，到有计划的商品化软件，逐步向网络化发展。
三、当前会计电算化发展的特点
(一)新形势下会计电算化特点
会计电算化是会计进入信息化的基础，是今后企业决策的重要依据。是会计体制革新的突破口。从总的情况看，经过多年的实践和改善，会计电算化的形势和基础比较好，基本完成手工会计记帐向电脑会计记帐的转变。随着新的会计电算化软件的应用，会计电算化正从简单的会计核算系统向综合的管理信息系统转变，形成以会计软件为核心，融管理、计划、浅析浅析为一体的会计电算化管理信息系统。各级各部门都广泛应用会计软件。实现了从DOS平台迅速向Windows平台转变：后台数据库正逐渐由XBASE数据库向互联网络数据库转变。管理机制符合我国《企事业会计准则》及其配套的行业会计制度。人员素质逐渐提高，操作水平日益熟练，系统的安全性与保密性在不断加强。信息化、办公自动化的不断加强．这就要求在中等职业教学过程中。让学生学会一门技术，掌握一种先进的工作方式显得尤为重要。
四、会计电算化在中等职业教学中的重要性
(一)充分体现学校明确的办学目标
学校办学功能定位明确，是以就业为导向的职业教育办学为方向。在办学理念上。就业导向是强化训练服务意识。中等职业学校的产品是所提供的教育服务面向社会，其客户主要是学生和企业。把学生作为服务对象，就要努力适应学生的需要和愿望。把企业作为服务对象．在专业设置、教学计划和课程内容上要适应经济社会的需要，为企业提供相关、优质、高效的服务。财经类中专学校将会计电算化课程作为专业主干课，明确了办学的目标，充分考虑了市场的需求。
(二)实现理论课与实践课的统一
会计电算化是实践性的理论课，也是理论教学中的实践课程。会计电算化的任课教师可根据教学进度，适时地在理论课教学中把实践课的内容穿插到课程中。在有条件时，也可以根据实际情况在实验室(计算机机房)上理论课，把理论和实验充分结合起来；学生能够根据实际的软件操作再结合任课教师的讲解，在自己接受知识后亲自动手实践操作。及时将所学知识运用到实践中，有利于学生把各类知识掌握得更好。同时，也调动了课堂气氛．使课堂变得有活力。这既提高了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性．增强了理念课和实验课的效果。从而真正意义上做到了“在做中学，在学中做。”
(三)提高教学成效，推动教学手段转变。
会计电算化课程绝大部分都是采用多媒体教学的方式进行授课。在授课中充分利用了电脑信息量大，图文并茂、交互性强的特点。恰当使用图形、图像和声音，逼真的动画、图片等较好地帮助学生理解记忆教学内容，同时也加强了学生对电脑的操作和应用水平．从而进一步提高学生学习的兴趣。推动知识的消化。最终达到财务软件、计算机操作双向掌握的要求。授课教师在授课过程中打破了传统的授课模式，加强了对现代化教学设备的应用和掌握。提高了教师应用多媒体教学的水平。
(四)提高学生适应社会发展的能力
时代的发展，社会的需要要求学校在学生的培养上注重的是多方面技能的培养。会计电算化是时展的产物．是应社会的需求而产生的。学校开设专业时以社会需求为导向。对会计电算化人才的培养是个不可忽视的重要教学工作。会计电算化课程要求学生在掌握一定理论知识的同时．要具备较强的实际操作能力。它是一门综合性的学科，在学生知识层次上有一定的特殊要求，既要求学生掌握计算机方面的基本操作技能，也要求学生要有会计方面的专业知识。
(五)强化了学生专业技能
会计本身就具有较强的专业性。会计电算化在财经类职业教育学校的推广和发展无疑是在进一步地提高学生的专业技能水平，使学生在步人就业岗位后能更好地适应社会和工作发展的要求。
21世纪的会计应进入一个以信息技术为中心的崭新会计领域。会计电算化是信息网络时展的产物，是适应社会需要而产生发展的。会计电算化是涉及会计、计算成本知识的综合学科，课程的开设是财经类职业教育学校适应社会和时展的必定趋势．也是使学生在走出学校后能迅速融入社会、适应工作岗位的重要课程。结合社会的发展需要、中等职业教育的特点。实施会计电算化的教学在中等职业教育、教学中有着极其重要的作用。
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