探索实现网络环境下会计电算化课程教学深思
本站原创 摘要：
信息技术的发展和应用推动了会计电算化课程的教学革新，而技工学校会计电算化课程的应用性、即时性和综合性决定了应当使用网络教学平台开展教学。会计电算化网络教学平台整合了多种教学资源，由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统组成，其核心模块是网络课堂。实现基于此平台下的会计电算化课程教学，则要根据“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，遵循导学先行、协同学习、实时交流、过程监控等原则。
关键词：网络环境：会计电算化：教学平台：网络教学
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称．是一个应用电子计算机实现的会计信息系统 随着信息处理技术的发展．会计电算化的内涵也进一步延伸．它逐渐从计算机单机处理会计核算业务转向网络化会计信息系统管理．因此。会计电算化课程是一门融会计技术、计算机技术和管理技术为一体的综合课程．而新的信息技术被引入会计电算化工作也对会计电算化课程教学提出了更高的要求 实现网络环境下的会计电算化课程教学就是会计电算化课程革新的趋势之一使用网络教学平台符合会计电算化课程的特点网络环境下的会计电算化课程教学是指运用计算机技术构建网络教学平台．将各种教学资源纳入网络教学环境．实现师生之间无时间和空间限制的交流互动 这不仅便于模拟更贴近真实工作岗位的情境以培养学生的会计核算软件操作技能．更重要的是．这种教学方式符合技工学校会计电算化课程的特点．能够提高教学资源的利用率．降低教学成本技工学校会计电算化课程体现出应用性、即时性和综合性的特点。
首先．职业学校的培养目标是“高技能人才”．学生在技术应用能力方面应有突出的优势．教学中应根据劳动市场的要求，强化操作技能训练。另外，从职业资格考证要求来看．财政部的会计电算化考证是先考实操．及格后才能考理论．原劳动部的会计软件应用更是只考实操．不考理论．可见实操能力在本课程中的重要性 因此．会计电算化课程侧重技术应用能力培养．教学中应有相当一部分课时用于技术应用能力培养，如会计软件的操作、浅析浅析、设计、实现等。
其次，由于会计电算化涉及的会计技术、计算机技术、信息技术发展变化很快．几乎每年都有新进展．这就促使作为会计专业核心课程的会计电算化课程也要跟上实际技术发展．随时有新内容进入教学。课程具有即时性再次．会计电算化岗位的性质决定了会计电算化课程内容不仅包括使用财务软件．还包括利用网络手段解决商品财务软件未涉及的特殊不足 这就决定了在一体化综合教学环境下才能取得较好的教学效果 构建网络教学平台恰恰能够满足技能培养、及时更新和一体化的要求整合教学资源。搭建会计电算化网络教学平台随着网络技术的发展．多种媒体教学资源成为教学的重要手段 建立会计电算化网络教学平台．就是对教学资源进行整合利用．以提高资源使用率、提升教学质量。这里所说的整合利用，即将学校各种网络资源视为一个系统．通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化、协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。
网络教学平台由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统三大模块组成，这些模块之间相互联系、相互配合，构成一个完整的网络教学系统。系统功能如图1所示。
(一)教师教学系统与学生学习系统
教师教学系统与学生学习系统的功能相对应．能够实现教学功能、评价功能和师生互动功能网络课堂 网络课堂是实施网络教学的主要场所．将与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、实践教学、参考文献目录等内容信息化．在网上建立全方位的会计电算化课程资源库．通过资源库为学生提供丰富的学习材料以及其他各种类型的多媒体素材 教师和学生可以通过此模块实现实时和非实时的网上交流。教师可以实现课程添加、修改、课件上传等功能。
而学生则可以浏览教学大纲、教学计划、教学参考资料、教学课件等内容，也可以下载这些资料．观看优秀教师教学的录像。通过此平台学生可以自主预习和复习．把传统的学习过程变得更加方便灵活。
网上作业 作业环节是对所学知识理解和巩固的过程 教师可以在网上发布、批改、删除作业：学生可以在线或下载完成作业．完成后可以将作业上传．还可以通过此环节查看自己完成作业的情况。查看教师评语等内容网上测试教师可以进行试题添加、试题管理，可以调用网络试题库按章节或综合应用自动、手动组卷，进行成绩浅析浅析；学生除了可以参加网上测试外．还可查询测试结果课程答疑在界面上采用了BBS形式．提问与回答的过程是异步的 学生将学习中遇到的不足用留言形式公布在网上．教师通过此模块进行答疑。教师也可以在网上发布讨论题，引导学生进行讨论课程讨论本模块类似于网络聊天室．教师与学生、学生与学生之间可进行实时的网上交流和网上讨论．通过此模块可以解决个别学生的概念模糊、解题思路混乱等不足。
实验指导教师把学生在实验中遇到的不足和易犯的错误以回答不足的形式表现出来．以交互形式辅导学生顺利完成实验：学生可以在计算机上撰写、提交实训报告，教师可以浏览、批阅。
(二)教学管理系统
教学管理系统分为人员管理、课程管理、作业管理、考试管理和讨论交流管理人员管理包括系统管理员、教师和学生管理。其中，管理员可以对所有人员进行添加、修改、删除和查询，同时还可以对教师的权限进行管理课程管理 包括课程添加、课程查询和课件管理。
作业管理 可以查看、修改和删除作业考试管理 试题添加、修改、审核和删除。
讨论交流管理包括BBS版主管理、帖子管理。
建立会计电算化网络教学平台后，接下来就是如何实现基于网络的会计电算化教学了
实现网络环境下的会计电算化教学
(一)导学先行．体现教师的主导地位和学生的主体地位在网络教学平台上开展教学．意味着教师和学生在掌握信息的程度上是平等的．师生关系也相应地转化为“以教师为主导．以学生为主体”的关系。因此，导学先行，引导学生转变学习观念显得尤为重要
第一．介绍教学平台栏目，为学生开始学习做准备，并引导学生养成良好的学习习惯 首次授课时让学生实名注册并阅读《会计电算化网络教学平台使用说明》，保证学生能够顺利使用这一平台 教师指导学生合理整合使用平台上的各种学习资源．介绍包括学习进度、评分作业上交时间和各种网上活动安排等．使学生从一开始就对本学期的学习有整体把握。
第二，教师提前公布形成性考核成绩的具体评定标准．甚至是每一次评分作业的各项要求和评分标准都随同作业一起公开．以利于学生客观地评价自己的学习情况。
第三，教师课前精心准备好每堂课的教学资源 如会计软件实操课程的学习．如果只是机械式教学．按部就班讲解操作步骤．就较枯燥和被动．课堂气氛沉闷 因此，课前事先准备好与本次课相关的讲座、图片、效果图、案例非常重要。可利用案例引起学生注意，然后提出不足，带着不足导人，牢牢地吸引住学生．将学生引入一定的不足情境中，从而调动学生的学习 第四．教师对本课程学习提出具体要求和倡议，对自己的职责(如答疑回复时间、作业批改周期等)做出承诺，尤其是对学生的各种疑问，要做到24小时内答复 第五 按照教学进度定期将电子教案上传 供学生自学参考。这既有助于培养学生的自学能力，也使有限的上课时间能集中用在解决重点、难点不足和操作实践上。
(二)协同学习．互动实践
在网络平台上开展教学．既没有场地限制．教师还能实时掌握每位学生的学习情况．及时给予指导，因此，学生更容易做到协作学习。具体有两种措施：其一是引导学生自己去探究学习．在操作中提高自己的实践能力和学习能力。通过网络讨论和浅析浅析操作失误．将讨论结果通过网络传送给教师．不能解决的不足及时向教师求助 其二是在每节课上让学生多练多做，举一反三．培养学生的深思能力。
当学生真正进入学习情境后．教师再适时地布置一些操作任务．通过网络评阅学生的作业．点评好作品。在给学生打分时．既要考虑个人表现．又要结合小组总结，同组成员之间的成绩要有一定差距．以此激励学生在保持相对独立的情况下发扬团队协作精神。此外．教师每次总结时要评论学习技巧的运用情况，并推荐比较成功的例子，供学生观摩学习。这样，师生能和谐地融为一体．进而循序渐进地完成学习任务。
(三)实时交流．兼顾情感
“课程讨论”是网络教学平台特色最鲜明的一项功能。在课堂之外．教师根据教学内容发起～ 些网上专题讨论，同步在线处理不足．并在讨论结束时进行小结，既针对学生的表现做出评论．又提出相应的学习倡议 教师还能通过讨论监控学生的学习进程。及时提醒和帮助学生掌握正确的学习策略 从会计软件学习的角度看．这些活动是具有真正交际意义的交流活动．能激发学生的学习兴趣．提高学生的实际操作能力。对于强调考证通过率的会计电算化课程而言．它的确发挥了积极作用。
在做好学习辅导的同时．教师必须特别注意从情感方面支持学生 比如．鼓励学生通过“留言版”和电子邮件告诉老师学习中遇到的不足．教师提供及时帮助 或者着力建设一个“虚拟班级”，鼓励不同班别、级别的学生发布社交信息，互相请教，增进友谊和相互了解．使学生学习时有归属感和认同感．接受这种新的学习形式
(四)注重过程监控．保证学习效果
技校学生能够真正做到自主学习并不容易．多数学生不能把会计电算化课程的应用与自主学习有机结合起来。造成这种局面的理由：一是学生主动参与网上学习的意识还比较淡薄；二是课程设计中没有重视学生学习过程监控环节。为了保证学习效果．教师要注重运用“启发式”或“以不足为基础”的教学思想．通过设计各种类型的学习任务制约学生的学习过程。网络教学平台能够通过登陆次数、翻看答案次数、在线完成作业、在线考试、提问、讨论参与度等方式实现过程监控，对学生学习进行必要的督促。其中．对于重点知识内容的学习．还可以提出没有完成必要的学习任务就不能进行下一阶段的学习等要求。
要改善考试方式．编制场景式训练题目．充分调动学生的学习兴趣．从感性认识出发讲授实训内容。增加独立项目测试和综合项目测试．运用网络在线考试系统考核学生的掌握情况 至于平时作业考核．既可直接上传到“课程作业”栏，也可通过电子邮件上交，还可以纸质形式上交。这对推动学生的学习积极性和主动参与的意识以及提高考证通过率。都具有很好的效果。
相对于传统教学策略而言． 网络环境下的会计电算化教学．将信息技术融入教学过程中。做到了信息渠道的畅通无阻，体现了“以教师为主导．以学生为主体”的教学理念，加强了技能操作训练．提高了学生浅析浅析与解决不足的能力，激发了学生动手动脑的意识．对学生的全方位发展起到了推波助澜的作用。
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信息技术的发展和应用推动了会计电算化课程的教学革新，而技工学校会计电算化课程的应用性、即时性和综合性决定了应当使用网络教学平台开展教学。会计电算化网络教学平台整合了多种教学资源，由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统组成，其核心模块是网络课堂。实现基于此平台下的会计电算化课程教学，则要根据“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，遵循导学先行、协同学习、实时交流、过程监控等原则。
关键词：网络环境：会计电算化：教学平台：网络教学
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称．是一个应用电子计算机实现的会计信息系统 随着信息处理技术的发展．会计电算化的内涵也进一步延伸．它逐渐从计算机单机处理会计核算业务转向网络化会计信息系统管理．因此。会计电算化课程是一门融会计技术、计算机技术和管理技术为一体的综合课程．而新的信息技术被引入会计电算化工作也对会计电算化课程教学提出了更高的要求 实现网络环境下的会计电算化课程教学就是会计电算化课程革新的趋势之一使用网络教学平台符合会计电算化课程的特点网络环境下的会计电算化课程教学是指运用计算机技术构建网络教学平台．将各种教学资源纳入网络教学环境．实现师生之间无时间和空间限制的交流互动 这不仅便于模拟更贴近真实工作岗位的情境以培养学生的会计核算软件操作技能．更重要的是．这种教学方式符合技工学校会计电算化课程的特点．能够提高教学资源的利用率．降低教学成本技工学校会计电算化课程体现出应用性、即时性和综合性的特点。
首先．职业学校的培养目标是“高技能人才”．学生在技术应用能力方面应有突出的优势．教学中应根据劳动市场的要求，强化操作技能训练。另外，从职业资格考证要求来看．财政部的会计电算化考证是先考实操．及格后才能考理论．原劳动部的会计软件应用更是只考实操．不考理论．可见实操能力在本课程中的重要性 因此．会计电算化课程侧重技术应用能力培养．教学中应有相当一部分课时用于技术应用能力培养，如会计软件的操作、浅析浅析、设计、实现等。
其次，由于会计电算化涉及的会计技术、计算机技术、信息技术发展变化很快．几乎每年都有新进展．这就促使作为会计专业核心课程的会计电算化课程也要跟上实际技术发展．随时有新内容进入教学。课程具有即时性再次．会计电算化岗位的性质决定了会计电算化课程内容不仅包括使用财务软件．还包括利用网络手段解决商品财务软件未涉及的特殊不足 这就决定了在一体化综合教学环境下才能取得较好的教学效果 构建网络教学平台恰恰能够满足技能培养、及时更新和一体化的要求整合教学资源。搭建会计电算化网络教学平台随着网络技术的发展．多种媒体教学资源成为教学的重要手段 建立会计电算化网络教学平台．就是对教学资源进行整合利用．以提高资源使用率、提升教学质量。这里所说的整合利用，即将学校各种网络资源视为一个系统．通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化、协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。
网络教学平台由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统三大模块组成，这些模块之间相互联系、相互配合，构成一个完整的网络教学系统。系统功能如图1所示。
(一)教师教学系统与学生学习系统
教师教学系统与学生学习系统的功能相对应．能够实现教学功能、评价功能和师生互动功能网络课堂 网络课堂是实施网络教学的主要场所．将与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、实践教学、参考文献目录等内容信息化．在网上建立全方位的会计电算化课程资源库．通过资源库为学生提供丰富的学习材料以及其他各种类型的多媒体素材 教师和学生可以通过此模块实现实时和非实时的网上交流。教师可以实现课程添加、修改、课件上传等功能。
而学生则可以浏览教学大纲、教学计划、教学参考资料、教学课件等内容，也可以下载这些资料．观看优秀教师教学的录像。通过此平台学生可以自主预习和复习．把传统的学习过程变得更加方便灵活。
网上作业 作业环节是对所学知识理解和巩固的过程 教师可以在网上发布、批改、删除作业：学生可以在线或下载完成作业．完成后可以将作业上传．还可以通过此环节查看自己完成作业的情况。查看教师评语等内容网上测试教师可以进行试题添加、试题管理，可以调用网络试题库按章节或综合应用自动、手动组卷，进行成绩浅析浅析；学生除了可以参加网上测试外．还可查询测试结果课程答疑在界面上采用了BBS形式．提问与回答的过程是异步的 学生将学习中遇到的不足用留言形式公布在网上．教师通过此模块进行答疑。教师也可以在网上发布讨论题，引导学生进行讨论课程讨论本模块类似于网络聊天室．教师与学生、学生与学生之间可进行实时的网上交流和网上讨论．通过此模块可以解决个别学生的概念模糊、解题思路混乱等不足。
实验指导教师把学生在实验中遇到的不足和易犯的错误以回答不足的形式表现出来．以交互形式辅导学生顺利完成实验：学生可以在计算机上撰写、提交实训报告，教师可以浏览、批阅。
(二)教学管理系统
教学管理系统分为人员管理、课程管理、作业管理、考试管理和讨论交流管理人员管理包括系统管理员、教师和学生管理。其中，管理员可以对所有人员进行添加、修改、删除和查询，同时还可以对教师的权限进行管理课程管理 包括课程添加、课程查询和课件管理。
作业管理 可以查看、修改和删除作业考试管理 试题添加、修改、审核和删除。
讨论交流管理包括BBS版主管理、帖子管理。
建立会计电算化网络教学平台后，接下来就是如何实现基于网络的会计电算化教学了
实现网络环境下的会计电算化教学
(一)导学先行．体现教师的主导地位和学生的主体地位在网络教学平台上开展教学．意味着教师和学生在掌握信息的程度上是平等的．师生关系也相应地转化为“以教师为主导．以学生为主体”的关系。因此，导学先行，引导学生转变学习观念显得尤为重要
第一．介绍教学平台栏目，为学生开始学习做准备，并引导学生养成良好的学习习惯 首次授课时让学生实名注册并阅读《会计电算化网络教学平台使用说明》，保证学生能够顺利使用这一平台 教师指导学生合理整合使用平台上的各种学习资源．介绍包括学习进度、评分作业上交时间和各种网上活动安排等．使学生从一开始就对本学期的学习有整体把握。
第二，教师提前公布形成性考核成绩的具体评定标准．甚至是每一次评分作业的各项要求和评分标准都随同作业一起公开．以利于学生客观地评价自己的学习情况。
第三，教师课前精心准备好每堂课的教学资源 如会计软件实操课程的学习．如果只是机械式教学．按部就班讲解操作步骤．就较枯燥和被动．课堂气氛沉闷 因此，课前事先准备好与本次课相关的讲座、图片、效果图、案例非常重要。可利用案例引起学生注意，然后提出不足，带着不足导人，牢牢地吸引住学生．将学生引入一定的不足情境中，从而调动学生的学习 第四．教师对本课程学习提出具体要求和倡议，对自己的职责(如答疑回复时间、作业批改周期等)做出承诺，尤其是对学生的各种疑问，要做到24小时内答复 第五 按照教学进度定期将电子教案上传 供学生自学参考。这既有助于培养学生的自学能力，也使有限的上课时间能集中用在解决重点、难点不足和操作实践上。
(二)协同学习．互动实践
在网络平台上开展教学．既没有场地限制．教师还能实时掌握每位学生的学习情况．及时给予指导，因此，学生更容易做到协作学习。具体有两种措施：其一是引导学生自己去探究学习．在操作中提高自己的实践能力和学习能力。通过网络讨论和浅析浅析操作失误．将讨论结果通过网络传送给教师．不能解决的不足及时向教师求助 其二是在每节课上让学生多练多做，举一反三．培养学生的深思能力。
当学生真正进入学习情境后．教师再适时地布置一些操作任务．通过网络评阅学生的作业．点评好作品。在给学生打分时．既要考虑个人表现．又要结合小组总结，同组成员之间的成绩要有一定差距．以此激励学生在保持相对独立的情况下发扬团队协作精神。此外．教师每次总结时要评论学习技巧的运用情况，并推荐比较成功的例子，供学生观摩学习。这样，师生能和谐地融为一体．进而循序渐进地完成学习任务。
(三)实时交流．兼顾情感
“课程讨论”是网络教学平台特色最鲜明的一项功能。在课堂之外．教师根据教学内容发起～ 些网上专题讨论，同步在线处理不足．并在讨论结束时进行小结，既针对学生的表现做出评论．又提出相应的学习倡议 教师还能通过讨论监控学生的学习进程。及时提醒和帮助学生掌握正确的学习策略 从会计软件学习的角度看．这些活动是具有真正交际意义的交流活动．能激发学生的学习兴趣．提高学生的实际操作能力。对于强调考证通过率的会计电算化课程而言．它的确发挥了积极作用。
在做好学习辅导的同时．教师必须特别注意从情感方面支持学生 比如．鼓励学生通过“留言版”和电子邮件告诉老师学习中遇到的不足．教师提供及时帮助 或者着力建设一个“虚拟班级”，鼓励不同班别、级别的学生发布社交信息，互相请教，增进友谊和相互了解．使学生学习时有归属感和认同感．接受这种新的学习形式
(四)注重过程监控．保证学习效果
技校学生能够真正做到自主学习并不容易．多数学生不能把会计电算化课程的应用与自主学习有机结合起来。造成这种局面的理由：一是学生主动参与网上学习的意识还比较淡薄；二是课程设计中没有重视学生学习过程监控环节。为了保证学习效果．教师要注重运用“启发式”或“以不足为基础”的教学思想．通过设计各种类型的学习任务制约学生的学习过程。网络教学平台能够通过登陆次数、翻看答案次数、在线完成作业、在线考试、提问、讨论参与度等方式实现过程监控，对学生学习进行必要的督促。其中．对于重点知识内容的学习．还可以提出没有完成必要的学习任务就不能进行下一阶段的学习等要求。
要改善考试方式．编制场景式训练题目．充分调动学生的学习兴趣．从感性认识出发讲授实训内容。增加独立项目测试和综合项目测试．运用网络在线考试系统考核学生的掌握情况 至于平时作业考核．既可直接上传到“课程作业”栏，也可通过电子邮件上交，还可以纸质形式上交。这对推动学生的学习积极性和主动参与的意识以及提高考证通过率。都具有很好的效果。
相对于传统教学策略而言． 网络环境下的会计电算化教学．将信息技术融入教学过程中。做到了信息渠道的畅通无阻，体现了“以教师为主导．以学生为主体”的教学理念，加强了技能操作训练．提高了学生浅析浅析与解决不足的能力，激发了学生动手动脑的意识．对学生的全方位发展起到了推波助澜的作用。
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