有关高职院校会计教师队伍优化与创新
本站原创 摘要：在“职业教育就是就业教育”的思想指导下，高职院校会计教育的目标是：培养应用型的专业技术人才。高职院校的会计教师应该更新传统的会计专业教学理念，建立会计实践教学体系，发挥团队优势，完善知识结构，创新思维模式，提高教师的实践能力和职业教育素养，继而提高教学水平，以便为社会培养更多更适用的会计人才。
关键词：职业教育；会计实训；实践能力；职业素养；终身教育
职业教育是为生产、服务和管理第一线的需要而培养技术应用型创新人才，是为生产现场直接从事生产操作或在生产、工作现场从事技术和管理工作而培养应用型人才。同普通高校学生相比，高职高专学生毕业时就应具有某种相应的技艺或技能，能直接上岗适应工作，中间不需要过渡期或适应期。2009年3月，国务院总理温家宝在考察湖北思远信息技术培训学院时指出：“职业教育就是就业教育，是面向人人，面向社会的教育”。“就业导向”已成为高职教育的共识，高职院校教师在教学过程中应充分考虑市场需求，以培养学生的实际操作能力为核心，努力实现“零距离上岗”。高职院校培养目标的定位与职业素质的要求对高职院校的教师提出了新的、更高的要求。
一、更新教学理念高职高专教育以培养应用型、技能型的普通会计专业人才为教学目标，所以，理论知识以“必须、够用”为度，应该打破按学科体系设置课程的传统，不追求学科体系的完整，而是从职业岗位人手浅析浅析，按岗位能力需要开设课程，实施模块化教学。高职教育是高等教育大众化的产物，学生的学习能力、知识水平等差异较大，这就要求高职院校要以服务为宗旨，以就业为导向，主动服务于经济建设和社会发展的需要。为社会培养更多适用型的会计人才，满足社会经济核算的日常会计工作需要。会计教学，作为一门实用技能课程，其理论必须与实践相结合，才能使学生真正做到学以致用。因此，对于高职院校教师来讲，在教学设计、教学组织和教学实施中要注重学生多元化智能的开发，用更加灵活的方式组织、实施实践教学，以开发学生的智能，调动学生的积极性。教育部在“关于年度高职高专精品课程申报 作的通知”中明确指出：“专业课程要突出职业能力培养，体现基于职业岗位浅析浅析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实T作情景中采用新的教学策略和手段进行实施”。
二、建立会计实践教学体系高职教育最大的特点是紧贴社会发展的实际，培养生产一线的人才，高职教师要迎合新形势下高职教育的发展，只能推陈出新、与日俱进，而不是故步白封、墨守成规。高职高专教学模式的突出特点是强化实践性教学，以强化学生的动手能力。在会计实训教学中，通过教师的指导与制约，充分发挥学生的主观能动性，培养既有理论知识，又有实践和创新能力的专门人才。会计专业教学的目标不仅是让学生掌握有关会计理论知识，而且要在课堂学习的基础上培养学生的各种实际操作能力。学生只有掌握这些实账操作能力后才能够满足社会的需求。而会计案例实训教学则是提高学生实际操作技能的最直接途径。
会计实训是通过会计的系列模拟实训完成的。通过系统掌握会计工作组织中的凭证、账簿和报表的基本操作技能，明确原始凭证应具备的基本要素，熟悉各种原始凭证的格式，掌握原始凭证的填制与审核的基本操作技能；明确账簿种类和基本结构，熟悉登记账簿的一般要求，掌握会计账簿的设置、启用、记以及对账与结账的基本操作技能。同时，由于会计软件的开发应用，对会计、财务管理人才的培养也提出了更高更新的要求，财务人员不仅要掌握财务会计信息的生成，还要了解企业内部管理的业务内容、业务流程，并参与企业管理，因此，会计实训在传统手工会计实训的基础上还需要增加会计电算化、计算机财务管理，ERP沙盘综合模拟等实训课程。
会计实训框架设计，既要考虑专业课程体系，又要循序渐进地掌握知识，不断提高各种能力；既要进行基本功训练，又要掌握现代管理手段；既要顾及学生能力的提高，又要照顾学生个性的发展。因此，会计实训框架体系的内容，可以从不同角度设计。
一)按实训内容分为单项实训和综合实训．单项实训具体包括《基础会计》模拟实训、《企业财务会计》模拟实训、《成本会计》模拟实训、《财务管理》模拟实训、《审计》模拟实训等。单项实训可以配合理论教学进行课程认知学习，提高学生学习兴趣，达到理论与实践的结合，巩固所学理论知识。
综合实训综合实训包括财务成本会计综合实训、会计电算化综合实训、财务管理综合实训、ERP沙盘综合模拟实训和学生创新设计实训等。会计是一门应用性很强的经济管理学科，会计专业的学生，不仅要有系统的理论知识，还需要有熟练的操作技能，更要有综合的浅析浅析能力和创新能力。综合实训能较完整的反映企业业务流程及经营活动全过程，将多门理论课程的内容综合在一个案例中，既能培养学生综合浅析浅析及应用能力，又能培养学生的创新思维。
二)按实训设置的工作岗位分为单一运作实训和分岗运作实训．单一运作实训单一运作要求每个受训者独立完成全部会计实训内容。
通常以一个企业某 会计期间的经济业务过程设计、加工、形成完整系统地原始资料，由学生担当各个岗位的会计人员，按会计账务处理的规范和流程进行仿真操作演练。即按照“填制审核原始凭证——填制记账凭证——登记账簿—— 编制财务报表——整理会计档案”进行会计核算的实训，其内容涵盖了企业全部的经济业务，并成为后续财务管理课程实训的财务浅析浅析资料，进而也成为审计学课程的实训资料。这种运作方式的优点是让受训者在实训过程中对各业务流程、各核算环节、各专业技能都能得到全面、系统地提高，并养成仔细认真、实事求是的科学态度和职业素养。
分岗运作实训分岗运作要求实训指导教师将学生分成若干小组，在每组内按岗位或职能进行分]二，进行分岗操作。这种运作方式的优点是让受训者学会分T协作，明确各自的岗位职责，以及各岗位之间的传递程序和方式策略，同时又能了解各部门之间的业务往来关系；从岗位分工、职责定义、沟通协作、工作组织、业务流程到绩效考核，真正理解团队合作的重要性，树立全局观念及共赢理念；感受企业信息化的实施过程及关键点，建立基于信息时代的思维方式。这种方式的最大益处在于能培养团队合作意识。实训指导教师是完成实训丁作的灵魂，配备高素质且具有一定实践经验的实训教师是保证实训]二作顺利完成的基本条件。
三、优化教师团队结构，提高教学水平教师的业务素质与水平，不仅表现在掌握专业基础理论知识的多少与深浅，还在于能否利用自己掌握的理论知识履行教师的职责，提高教学科研能力。
会计专业核心课程虽然彼此具有相对的独立性，但其相互之间又有着密切的联系，它们在内容上具有密切相关、相承、渗透和互补性。况且学生并不是向一位教师学习会计专业知识，而是向多位教师学习。因此，建立教学团队不仅是必要的，而且是必需的。目前，国家鼓励高等院校启动教学团队建设项目，省、校和学院也相应出台了各项政策，积极鼓励教学团队的建设。
一)会计体系及相关学科知识的更新学习为了适应我国市场经济快速发展对会计信息多元化的需求，也为了适应经济全球化下会计核算国际趋同的潮流，自年1月1日起，我国新的企业会计准则正式实施。企业会计准则体系是生成和提高会计信息质量、引导社会资源合理配置、保护投资者和社会公众利益的重要技术标准，认真贯彻实施会计审计准则体系，是会计行业的一项重要任务，因此，作为后续会计人才的培养者，会计教师对新准则的学习与应用就成为当务之急；同时，由于会计准则与税收法规紧密相连，新准则与新税法下会计和税收差异进一步扩大，因此，会计教师还要认真学习税收法律知识，并合理适时的运用新准则和税收法规的基本规定进行纳税筹划，使税法和会计差异对企业涉税业务的影响得到事前、事中和事后制约；此外，— — 54——对于会计核算中涉及的金融支付结算制度、审计准则等新知识也必须及时进行更新学习，以全面提高和巩固教师的专业理论知识。
二)开展学术交流，实施校企联合对内积极开展教学团队教研活动，对高职教育思想、人才培养模式、专业建设、教研与科研工作、教学评价指标等内容进行革新与创新讨论，相互取长补短，树立高职教育的人才观、质量观、教学观、评价观等；对外积极参与高层次的学术交流活动，与专家、学者交流教学理念与教改成果，把握学科前沿，吸取百家之长，提升专业素养，提高教学水平。同时，积极邀请企业界的会计精英到学校开展业务讲座，一方面，让教师了解会计理论与业务实践的差距；另一方面也让教师了解企业的会计核算，提高教师的实践能力，推动教学内容的革新。
三)整合课程设置，革新课堂教学目前，我国会计课程设置和教学内容比较滞后，一般会计专业都要设置《基础会计》《财务会计》《成本会计》《非营利组织会计》《税务会计》等课程，这些课程之间内容交叉重复较多，因此在课程设置上要进行整合。打破学期、课时的限制，合理安排每门课程的课时量，从教学理念、教学内容、教学策略、教学手段等几个方面实现课程的改善[31。要在传统教学的基础上，依据技术领域和职业岗位的要求这一教学理念来选择教学内容；突出学生主体地位，重视因材施教，针对不同的教学内容，分别选择课堂讲授法、不足剖析法、课堂讨论法、案例浅析浅析法、情景教学法等教学策略；同时积极使用教学软件，纳人多媒体等现代化教学手段，对凭证、账簿、报表等理论知识的讲授和企业业务流程、票据传递、会计核算程序的运用等引入实物案例，以更方便、更快捷、更高效的高科技手段综合运用材料 图片、视频直观而形象的进行教学。教师在课堂上所要做的就是如何根据教学内容选择恰当的教学策略和手段，或者将不同的策略与手段结合起来，最大限度地提高教学效果。
四)重视授课质量，加强教学管理教师的授课质量体现在“备、教、批、辅、考”及校内模拟实训和校外顶岗实习等各环节。而质量形成于过程，要保证教学质量就要加强教学过程的管理，体现“浅、宽、精、新、用”的教学革新思想，突出高职教育的特色。“浅”指的是难易度适中，内容不生晦难懂，能通过浅显易懂的学习策略掌握相当丰富的理论知识；“宽”指的是内容所涉及的知识点和知识面较为广泛，除会计专业知识以外，还包括相关的经济、税务、财政、金融、管理等相关专业方面的知识；“精”指的是内容精益求精，每一个理论陈述和技能实践都细致准确，衔接恰当；“新”
指的是教学内容紧跟时代步伐，在指导学生学习传统的会计理论及实践技能的同时，适当的增加不同企业、不同环境、不同时期、不同要求下所出现的新不足，并指导学生运用所学知识和技能来浅析浅析和解决这些不足；“用”指的是经济实用，通过教学质量管理，让学生的理论知识学习与专业实践技能有机地结合起来，以达到学以致用的目的。
四、提高自身实践能力会计模拟实践性教学要求专业教师不仅要具有较系统的专业理论知识，而且还必须要具备丰富的实践经验和熟练的专业操作技能，并能及时的了解国家的有关方针、政策，具有较高的浅析浅析和解决不足的能力。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中深刻、明确地指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式革新的需要，按照开放性和职业性的内在要求，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力”。
要培养适应市场、适应岗位的学生，教师更理所应当地成为了解市场经营规律、懂得企业经营活动、掌握实际核算策略、具备较强专业能力的“多功能”教师。高职教育课程革新不仅是传统观念上的一种变革，更是对教师自身的知识、能力、素质提出了严峻的挑战，是否有勇气接受这一挑战，需要教师极强的责任心和使命感。
高职院校应建立一种教师、会计、企业三界之间相互联系、相互沟通、相互交流的有效机制，以保证教师上能了解新的会计动态，下能投身企业会计实践，让理论应用于实践，并在实践中让理论得以升华[41。因此，学院应制定切实可行的措施，鼓励教师走出校门，允许教师到企业、注册会计师事务所等担任，同时还应大力提倡高职院校走产学结合之路。企业为教学提供教学案例，提供实训场所，学校为企业提供解决不足的思路和方案 通过“请进来”、“走出去”实现双赢。这样既能使教师将理论与实践融会贯通，及时更新教学内容，又能增强对现实经济不足的敏感度，了解企业发展方向。
五、完善教师知识结构。加强后续教育由于我国现有的高职高专院校大多是由多个不同层次、不同专业的大、中专院校合并、重组形成的，课程设置、教师素质、教学管理等水平参差不等，尤其是教师素质与教学水平更是良莠不齐，大多数教师缺乏实践经验，高科技现代化的教学能力较差，主要体现在使用高科技教学策略和教学手段的水平偏低，如会计软件的应用、多媒体课件的制作等。专业基础知识面较窄，主要体现在教学分T太细，普遍存在着某教师长期只能讲授l一2门课程，不能将相关学科知识融会贯通，如讲授会计的不擅长税法、讲授审计的不擅长财务管理等现象。打造一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和创新能力的高素质教师队伍，完善教师知识结构，提高教师综合素质是必经之路，这就要求每个团队、每位教师都要实施并完成后续教育。
第一，更新专业知识。重点开展包括会计、审计、统计、税务、财务管理、计算机应用等在内的专业知识教育，将创新性体现在教学过程的每个环节上，在不断接受新事物、新知识，研究新不足，获取新成果，寻求新发展的同时，还要不断发现新不足，提出新观点，掌握新策略，运用新手段，补充新内容，从而带给学生新知识、新理念。
第二，扩大知识储备。通过专题讨论、名(专)家讲座、典型案例浅析浅析探讨等方式，逐步补充、完善与会计相关的经济、金融、贸易、外汇等相关领域知识的教育，对财政、税务、物价、审计等国家有关法律、法规、政策、措施等内容的更新、调整进行及时培训，及时修订教材，拓宽知识面，开阔视野，培养和强化全局意识和创新意识。鼓励中、青年教师考取国内外相关的专业技术执业资格(注册会计师资格、注册税务师资格等)，并接受相应的后续教育。
第三，树立终身教育观念。终身教育思想是产生于西方的一种教育理念，近年来对世界各国的高等教育及教学革新产生了极为广泛的影响。我国的会计教育也应树立终身教育理念。会计教师的后续教育应与会计人员的后续教育结合起来，形成制度。及时总结教学经验，深化教学内容；结合经济业务，拓展教学范围；同时结合相关法规，提升教学层次；使教师队伍不断得以优化和创新。
百年大计，教育为本。培养一大批具备较高专业素质、职业操守和广阔视野的会计人才，是会计职业教育的重要内容和培养目标。具备相应的高素质、高水平、高技能的会计教师队伍则是职业会计教育完成其教学内容和实现其教学目标的根本保证。所以，随着市场经济的发展，教育体制的变革，会计教师不仅要精通专业知识，熟练专业技能，还要不断优化和创新教学理念—— 即知识的更新、教育的终身化。
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关键词：职业教育；会计实训；实践能力；职业素养；终身教育
职业教育是为生产、服务和管理第一线的需要而培养技术应用型创新人才，是为生产现场直接从事生产操作或在生产、工作现场从事技术和管理工作而培养应用型人才。同普通高校学生相比，高职高专学生毕业时就应具有某种相应的技艺或技能，能直接上岗适应工作，中间不需要过渡期或适应期。2009年3月，国务院总理温家宝在考察湖北思远信息技术培训学院时指出：“职业教育就是就业教育，是面向人人，面向社会的教育”。“就业导向”已成为高职教育的共识，高职院校教师在教学过程中应充分考虑市场需求，以培养学生的实际操作能力为核心，努力实现“零距离上岗”。高职院校培养目标的定位与职业素质的要求对高职院校的教师提出了新的、更高的要求。
一、更新教学理念高职高专教育以培养应用型、技能型的普通会计专业人才为教学目标，所以，理论知识以“必须、够用”为度，应该打破按学科体系设置课程的传统，不追求学科体系的完整，而是从职业岗位人手浅析浅析，按岗位能力需要开设课程，实施模块化教学。高职教育是高等教育大众化的产物，学生的学习能力、知识水平等差异较大，这就要求高职院校要以服务为宗旨，以就业为导向，主动服务于经济建设和社会发展的需要。为社会培养更多适用型的会计人才，满足社会经济核算的日常会计工作需要。会计教学，作为一门实用技能课程，其理论必须与实践相结合，才能使学生真正做到学以致用。因此，对于高职院校教师来讲，在教学设计、教学组织和教学实施中要注重学生多元化智能的开发，用更加灵活的方式组织、实施实践教学，以开发学生的智能，调动学生的积极性。教育部在“关于年度高职高专精品课程申报 作的通知”中明确指出：“专业课程要突出职业能力培养，体现基于职业岗位浅析浅析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实T作情景中采用新的教学策略和手段进行实施”。
二、建立会计实践教学体系高职教育最大的特点是紧贴社会发展的实际，培养生产一线的人才，高职教师要迎合新形势下高职教育的发展，只能推陈出新、与日俱进，而不是故步白封、墨守成规。高职高专教学模式的突出特点是强化实践性教学，以强化学生的动手能力。在会计实训教学中，通过教师的指导与制约，充分发挥学生的主观能动性，培养既有理论知识，又有实践和创新能力的专门人才。会计专业教学的目标不仅是让学生掌握有关会计理论知识，而且要在课堂学习的基础上培养学生的各种实际操作能力。学生只有掌握这些实账操作能力后才能够满足社会的需求。而会计案例实训教学则是提高学生实际操作技能的最直接途径。
会计实训是通过会计的系列模拟实训完成的。通过系统掌握会计工作组织中的凭证、账簿和报表的基本操作技能，明确原始凭证应具备的基本要素，熟悉各种原始凭证的格式，掌握原始凭证的填制与审核的基本操作技能；明确账簿种类和基本结构，熟悉登记账簿的一般要求，掌握会计账簿的设置、启用、记以及对账与结账的基本操作技能。同时，由于会计软件的开发应用，对会计、财务管理人才的培养也提出了更高更新的要求，财务人员不仅要掌握财务会计信息的生成，还要了解企业内部管理的业务内容、业务流程，并参与企业管理，因此，会计实训在传统手工会计实训的基础上还需要增加会计电算化、计算机财务管理，ERP沙盘综合模拟等实训课程。
会计实训框架设计，既要考虑专业课程体系，又要循序渐进地掌握知识，不断提高各种能力；既要进行基本功训练，又要掌握现代管理手段；既要顾及学生能力的提高，又要照顾学生个性的发展。因此，会计实训框架体系的内容，可以从不同角度设计。
一)按实训内容分为单项实训和综合实训．单项实训具体包括《基础会计》模拟实训、《企业财务会计》模拟实训、《成本会计》模拟实训、《财务管理》模拟实训、《审计》模拟实训等。单项实训可以配合理论教学进行课程认知学习，提高学生学习兴趣，达到理论与实践的结合，巩固所学理论知识。
综合实训综合实训包括财务成本会计综合实训、会计电算化综合实训、财务管理综合实训、ERP沙盘综合模拟实训和学生创新设计实训等。会计是一门应用性很强的经济管理学科，会计专业的学生，不仅要有系统的理论知识，还需要有熟练的操作技能，更要有综合的浅析浅析能力和创新能力。综合实训能较完整的反映企业业务流程及经营活动全过程，将多门理论课程的内容综合在一个案例中，既能培养学生综合浅析浅析及应用能力，又能培养学生的创新思维。
二)按实训设置的工作岗位分为单一运作实训和分岗运作实训．单一运作实训单一运作要求每个受训者独立完成全部会计实训内容。
通常以一个企业某 会计期间的经济业务过程设计、加工、形成完整系统地原始资料，由学生担当各个岗位的会计人员，按会计账务处理的规范和流程进行仿真操作演练。即按照“填制审核原始凭证——填制记账凭证——登记账簿—— 编制财务报表——整理会计档案”进行会计核算的实训，其内容涵盖了企业全部的经济业务，并成为后续财务管理课程实训的财务浅析浅析资料，进而也成为审计学课程的实训资料。这种运作方式的优点是让受训者在实训过程中对各业务流程、各核算环节、各专业技能都能得到全面、系统地提高，并养成仔细认真、实事求是的科学态度和职业素养。
分岗运作实训分岗运作要求实训指导教师将学生分成若干小组，在每组内按岗位或职能进行分]二，进行分岗操作。这种运作方式的优点是让受训者学会分T协作，明确各自的岗位职责，以及各岗位之间的传递程序和方式策略，同时又能了解各部门之间的业务往来关系；从岗位分工、职责定义、沟通协作、工作组织、业务流程到绩效考核，真正理解团队合作的重要性，树立全局观念及共赢理念；感受企业信息化的实施过程及关键点，建立基于信息时代的思维方式。这种方式的最大益处在于能培养团队合作意识。实训指导教师是完成实训丁作的灵魂，配备高素质且具有一定实践经验的实训教师是保证实训]二作顺利完成的基本条件。
三、优化教师团队结构，提高教学水平教师的业务素质与水平，不仅表现在掌握专业基础理论知识的多少与深浅，还在于能否利用自己掌握的理论知识履行教师的职责，提高教学科研能力。
会计专业核心课程虽然彼此具有相对的独立性，但其相互之间又有着密切的联系，它们在内容上具有密切相关、相承、渗透和互补性。况且学生并不是向一位教师学习会计专业知识，而是向多位教师学习。因此，建立教学团队不仅是必要的，而且是必需的。目前，国家鼓励高等院校启动教学团队建设项目，省、校和学院也相应出台了各项政策，积极鼓励教学团队的建设。
一)会计体系及相关学科知识的更新学习为了适应我国市场经济快速发展对会计信息多元化的需求，也为了适应经济全球化下会计核算国际趋同的潮流，自年1月1日起，我国新的企业会计准则正式实施。企业会计准则体系是生成和提高会计信息质量、引导社会资源合理配置、保护投资者和社会公众利益的重要技术标准，认真贯彻实施会计审计准则体系，是会计行业的一项重要任务，因此，作为后续会计人才的培养者，会计教师对新准则的学习与应用就成为当务之急；同时，由于会计准则与税收法规紧密相连，新准则与新税法下会计和税收差异进一步扩大，因此，会计教师还要认真学习税收法律知识，并合理适时的运用新准则和税收法规的基本规定进行纳税筹划，使税法和会计差异对企业涉税业务的影响得到事前、事中和事后制约；此外，— — 54——对于会计核算中涉及的金融支付结算制度、审计准则等新知识也必须及时进行更新学习，以全面提高和巩固教师的专业理论知识。
二)开展学术交流，实施校企联合对内积极开展教学团队教研活动，对高职教育思想、人才培养模式、专业建设、教研与科研工作、教学评价指标等内容进行革新与创新讨论，相互取长补短，树立高职教育的人才观、质量观、教学观、评价观等；对外积极参与高层次的学术交流活动，与专家、学者交流教学理念与教改成果，把握学科前沿，吸取百家之长，提升专业素养，提高教学水平。同时，积极邀请企业界的会计精英到学校开展业务讲座，一方面，让教师了解会计理论与业务实践的差距；另一方面也让教师了解企业的会计核算，提高教师的实践能力，推动教学内容的革新。
三)整合课程设置，革新课堂教学目前，我国会计课程设置和教学内容比较滞后，一般会计专业都要设置《基础会计》《财务会计》《成本会计》《非营利组织会计》《税务会计》等课程，这些课程之间内容交叉重复较多，因此在课程设置上要进行整合。打破学期、课时的限制，合理安排每门课程的课时量，从教学理念、教学内容、教学策略、教学手段等几个方面实现课程的改善[31。要在传统教学的基础上，依据技术领域和职业岗位的要求这一教学理念来选择教学内容；突出学生主体地位，重视因材施教，针对不同的教学内容，分别选择课堂讲授法、不足剖析法、课堂讨论法、案例浅析浅析法、情景教学法等教学策略；同时积极使用教学软件，纳人多媒体等现代化教学手段，对凭证、账簿、报表等理论知识的讲授和企业业务流程、票据传递、会计核算程序的运用等引入实物案例，以更方便、更快捷、更高效的高科技手段综合运用材料 图片、视频直观而形象的进行教学。教师在课堂上所要做的就是如何根据教学内容选择恰当的教学策略和手段，或者将不同的策略与手段结合起来，最大限度地提高教学效果。
四)重视授课质量，加强教学管理教师的授课质量体现在“备、教、批、辅、考”及校内模拟实训和校外顶岗实习等各环节。而质量形成于过程，要保证教学质量就要加强教学过程的管理，体现“浅、宽、精、新、用”的教学革新思想，突出高职教育的特色。“浅”指的是难易度适中，内容不生晦难懂，能通过浅显易懂的学习策略掌握相当丰富的理论知识；“宽”指的是内容所涉及的知识点和知识面较为广泛，除会计专业知识以外，还包括相关的经济、税务、财政、金融、管理等相关专业方面的知识；“精”指的是内容精益求精，每一个理论陈述和技能实践都细致准确，衔接恰当；“新”
指的是教学内容紧跟时代步伐，在指导学生学习传统的会计理论及实践技能的同时，适当的增加不同企业、不同环境、不同时期、不同要求下所出现的新不足，并指导学生运用所学知识和技能来浅析浅析和解决这些不足；“用”指的是经济实用，通过教学质量管理，让学生的理论知识学习与专业实践技能有机地结合起来，以达到学以致用的目的。
四、提高自身实践能力会计模拟实践性教学要求专业教师不仅要具有较系统的专业理论知识，而且还必须要具备丰富的实践经验和熟练的专业操作技能，并能及时的了解国家的有关方针、政策，具有较高的浅析浅析和解决不足的能力。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中深刻、明确地指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式革新的需要，按照开放性和职业性的内在要求，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力”。
要培养适应市场、适应岗位的学生，教师更理所应当地成为了解市场经营规律、懂得企业经营活动、掌握实际核算策略、具备较强专业能力的“多功能”教师。高职教育课程革新不仅是传统观念上的一种变革，更是对教师自身的知识、能力、素质提出了严峻的挑战，是否有勇气接受这一挑战，需要教师极强的责任心和使命感。
高职院校应建立一种教师、会计、企业三界之间相互联系、相互沟通、相互交流的有效机制，以保证教师上能了解新的会计动态，下能投身企业会计实践，让理论应用于实践，并在实践中让理论得以升华[41。因此，学院应制定切实可行的措施，鼓励教师走出校门，允许教师到企业、注册会计师事务所等担任，同时还应大力提倡高职院校走产学结合之路。企业为教学提供教学案例，提供实训场所，学校为企业提供解决不足的思路和方案 通过“请进来”、“走出去”实现双赢。这样既能使教师将理论与实践融会贯通，及时更新教学内容，又能增强对现实经济不足的敏感度，了解企业发展方向。
五、完善教师知识结构。加强后续教育由于我国现有的高职高专院校大多是由多个不同层次、不同专业的大、中专院校合并、重组形成的，课程设置、教师素质、教学管理等水平参差不等，尤其是教师素质与教学水平更是良莠不齐，大多数教师缺乏实践经验，高科技现代化的教学能力较差，主要体现在使用高科技教学策略和教学手段的水平偏低，如会计软件的应用、多媒体课件的制作等。专业基础知识面较窄，主要体现在教学分T太细，普遍存在着某教师长期只能讲授l一2门课程，不能将相关学科知识融会贯通，如讲授会计的不擅长税法、讲授审计的不擅长财务管理等现象。打造一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和创新能力的高素质教师队伍，完善教师知识结构，提高教师综合素质是必经之路，这就要求每个团队、每位教师都要实施并完成后续教育。
第一，更新专业知识。重点开展包括会计、审计、统计、税务、财务管理、计算机应用等在内的专业知识教育，将创新性体现在教学过程的每个环节上，在不断接受新事物、新知识，研究新不足，获取新成果，寻求新发展的同时，还要不断发现新不足，提出新观点，掌握新策略，运用新手段，补充新内容，从而带给学生新知识、新理念。
第二，扩大知识储备。通过专题讨论、名(专)家讲座、典型案例浅析浅析探讨等方式，逐步补充、完善与会计相关的经济、金融、贸易、外汇等相关领域知识的教育，对财政、税务、物价、审计等国家有关法律、法规、政策、措施等内容的更新、调整进行及时培训，及时修订教材，拓宽知识面，开阔视野，培养和强化全局意识和创新意识。鼓励中、青年教师考取国内外相关的专业技术执业资格(注册会计师资格、注册税务师资格等)，并接受相应的后续教育。
第三，树立终身教育观念。终身教育思想是产生于西方的一种教育理念，近年来对世界各国的高等教育及教学革新产生了极为广泛的影响。我国的会计教育也应树立终身教育理念。会计教师的后续教育应与会计人员的后续教育结合起来，形成制度。及时总结教学经验，深化教学内容；结合经济业务，拓展教学范围；同时结合相关法规，提升教学层次；使教师队伍不断得以优化和创新。
百年大计，教育为本。培养一大批具备较高专业素质、职业操守和广阔视野的会计人才，是会计职业教育的重要内容和培养目标。具备相应的高素质、高水平、高技能的会计教师队伍则是职业会计教育完成其教学内容和实现其教学目标的根本保证。所以，随着市场经济的发展，教育体制的变革，会计教师不仅要精通专业知识，熟练专业技能，还要不断优化和创新教学理念—— 即知识的更新、教育的终身化。
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