《会计学原理》课程教学目标构想与办学形式探究
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摘要：独立学院作为新兴的办学形式，在会计本科专业培养上与我国其他类型的会计本科教育存在差异，应针对其自身特点进行专业建设。本文针对独立学院会计本科教育的培养目标，结合《会计学原理》的课程地位和特点，对独立学院《会计学原理》课程教学目标提出自己的构想。
关键词：独立学院 会计学原理 教学目标
《会计学原理》作为会计学专业一门专业主干课程，其教学目标设计必须紧紧围绕专业培养目标来进行，并服从于专业培养目标，为专业培养目标服务。同时对这门课程还是专业基础课，学生掌握的程度如何，会直接影响其今后对会计专业后续课程学习的兴趣和理解能力，因此其教学目标的设计要保证对后续专业课程的奠基作用。虽然经过多年教学实践和研究，《会计学原理》课程已经形成了成熟的教学模式，应该达到的教学目标可以说形成了一定的共识。但是独立学院作为新兴的办学模式，有必要对其会计本科专业的课程建设进行探讨，建立符合自身特色和实际情况的教学目标，才能更好的指导教学，培养人才。
一、独立学院会计本科教育的培养目标对教学目标的影响
我国将大学本科会计教育培养目标确定为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。但实际上，我国会计本科教育细分层次众多，不可能完全统一其培养目标，特别是作为全新办学模式的独立学院更是不能简单照搬普通高等教育的培养目标。作为三本院校，独立学院相当于处在普通高校和高职高专的夹缝中间，虽然同属于高等教育序列，但无论是从教学资源，还是从生源，以及学生的就业前景来看，完全属于不同的层次。
可以简单的说，普通高校的会计本科教育更侧重理论，倾向于培养“通才+专才”；高职高专则更侧重实践，培养的是应用型、技能型人才。那么作为中间阶层的独立学院，如何针对自身情况设计合理的会计本科教育的培养目标，既是难点也是突破点。美国会计教育革新委员会(AECC)认为：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”会计是一个终身学习的职业，职业后续教育是会计职业生涯不可或缺的组成部分，是保持专业胜任能力的基础。社会经济的高速发展，推动会计知识也进入高更替时代，对会计终身学习能力的要求随之水涨船高。
在会计学科飞速发展的今天，任何层级的学校会计教育都不应作为会计从业人员专业教育的最后环节，也不能作为学生就职前的最后训练场。相反，学校教育更应该注重教会学生学习的策略。只有以培养学生的这种终身学习的能力为目标，才能使会计人才更好地适应越来越快的经济发展形势。独立学院的学生学习能力可以说处在一个比上不足，比下并不有余多少的尴尬境地，因此培养学生的学习能力更是迫切的要求。在学生接受能力有限的情况下，与其花费大力气让其在专业知识方面追赶普通高校会计专业的学生，还不如把有限的教学资源放在改善其对知识体系的学习和吸收能力，特别是自学能力，这样才不会在职业后续教育中掉队，并具备更大的可持续发展的职业空间。会计学专业是一门典型的应用型学科，在很长一段发展时期内可以说只有实践没有理论，而随后的发展一直是会计实践推动着会计理论的发展。会计学专业的学生不管今后从事哪个方向的职业，只要还在会计的专业范畴内，不掌握基本的会计业务处理都是无法想象的。学校教育在结合实践方面具有先天的不足，但会计学专业却存在结合实践的优先条件，会计的基本专业技能是可以直接纳入学校教育体系中的，而社会对会计专业毕业生的专业能力期望也要求学校提供相关的训练。因此不能放松对学生专业技能的培养，应使学生具备基本的动手能力。
独立学院会计专业学生在应用型技能的培养上是有相对优势的。独立学院是一种全新的办学形式，没有历史包袱，采纳新教学模式的成本小，可以有针对性的加强对学生专业技能的培养，在教学资源、教学计划的安排上采取倾斜性政策。所以，独立学院会计本科教育的培养目标应该是培养具备一定终身学习能力的应用型的会计专业人才。而这样的培养目标决定了《会计学原理》课程教学目标，首先应该加强基本概念和基本知识体系的讲解，帮助学生构建会计专业知识的认知结构，这样才能让学生的后续专业学习有可延续的基础，而不是简单堆砌知识点，一旦会计知识更新就要推翻重来，甚至出现由于新旧知识点的矛盾出现认知混乱。其次，注重理论联系实践，专业知识要紧扣最新的会计准则发展，能够学以至用，完成基本的业务处理。最后，注意培养学生浅析浅析和抽象思维能力，在具备一定背景知识的前提下，解决非结构化不足的能力。
二、《会计学原理》课程定位对教学目标的影响
《会计学原理》作为会计专业学生的专业入门课程，在整个专业课程序列中处于基础地位，是专业学习的起点，可以说处在打基础的关键阶段，基础打不好，后续的培养就会事倍功半。因此《会计学原理》课程作为专业基础课程，经过多年教学实践和研究，已经形成了成熟的教学体系和模式，应该达到的教学目标可以说形成了一定的共识。但独立学院的学生作为三本学生，学习基础、学习态度与普通高校会计专业的学存活在差异，而《会计学原理》课程作为专业课概念多、技术性强，容易让学生产生畏难情绪，如果不适当把握教学目标，一味求全责备，必定适得其反，甚至挫伤学生的学习积极性，影响后续课程的学习。但同时也不能一味降低要求，将本科教育等同与职业教育，甚至职业培训，避开过分强调适应就业需要的功利主义倾向，导致后续的学习缺乏坚实的基础，甚至不得不花费时间补课，占用宝贵的教学时间。因此，独立学院《会计学原理》课程的教学目标在知识性、理论性的方面应适当降低难度，同时补充专业认同方面的教学培养目标。所谓专业认同，是指会计专业的学生应认同并乐于从事会计专业。
在《会计学原理》课程的教学过程中，除了应注意培养学生具备会计专业人员应具备的素质，更重要的是引起学生的专业兴趣，特别是树立职业自豪感。兴趣是最好的老师，但专业课程本身的局限性决定了课程内容上趣味性的匮乏，虽然可以用如案例教学法之类的教学策略加以改善，但不能完全依靠这种方式，毕竟没有基本知识点的支撑，再活泼生动的教学方式也只能是无本之木，无源之水。因此，培养学生的学习兴趣最根本的要点是培养学生的职业兴趣，让学生产生对自己专业的认同，希望通过学习成为未来的专业人员，那么即使后续的专业学习中遇到困难也能够主动克服。
三、独立学院《会计学原理》课程教学目标
综上所述，独立学院《会计学原理》课程教学目标应该是通过该课程的学习，使学生了解会计的目标是向信息使用者提供决策有用的会计信息，产生对会计职业的专业认同，掌握会计的基本概念和基本思维方式，能够独立完成简单会计业务处理，具备基本的专业判断能力和一定的后续学习能力。(责任编辑：会计论文)>
参考文献：
1.李厚华：谈高职会计学原理的教学定位中国职业技术教育2003年22期
2.李凡：美国会计教育革新及其对我国的启迪职业技术教育2005年35期
3.罗勇：我国高校会计教育中存在的不足及对策财会月刊（综合版）2006年20期
4.张秀烨：经济环境、教育目标与会计教育革新会计之友（上旬刊）2007年08期
5.沙建标：基础会计目标教学对策广东教育（教研版）2007年09期
6.梁方正：当前高校会计类专业人才培养模式的探讨会计之友（下旬刊）2007年10期
7.梁旭雯：谈会计本科专业“A型人才”的培养财会月刊2007年23期□
(责任编辑：会计论文)
摘要：独立学院作为新兴的办学形式，在会计本科专业培养上与我国其他类型的会计本科教育存在差异，应针对其自身特点进行专业建设。本文针对独立学院会计本科教育的培养目标，结合《会计学原理》的课程地位和特点，对独立学院《会计学原理》课程教学目标提出自己的构想。
关键词：独立学院 会计学原理 教学目标
《会计学原理》作为会计学专业一门专业主干课程，其教学目标设计必须紧紧围绕专业培养目标来进行，并服从于专业培养目标，为专业培养目标服务。同时对这门课程还是专业基础课，学生掌握的程度如何，会直接影响其今后对会计专业后续课程学习的兴趣和理解能力，因此其教学目标的设计要保证对后续专业课程的奠基作用。虽然经过多年教学实践和研究，《会计学原理》课程已经形成了成熟的教学模式，应该达到的教学目标可以说形成了一定的共识。但是独立学院作为新兴的办学模式，有必要对其会计本科专业的课程建设进行探讨，建立符合自身特色和实际情况的教学目标，才能更好的指导教学，培养人才。
一、独立学院会计本科教育的培养目标对教学目标的影响
我国将大学本科会计教育培养目标确定为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。但实际上，我国会计本科教育细分层次众多，不可能完全统一其培养目标，特别是作为全新办学模式的独立学院更是不能简单照搬普通高等教育的培养目标。作为三本院校，独立学院相当于处在普通高校和高职高专的夹缝中间，虽然同属于高等教育序列，但无论是从教学资源，还是从生源，以及学生的就业前景来看，完全属于不同的层次。
可以简单的说，普通高校的会计本科教育更侧重理论，倾向于培养“通才+专才”；高职高专则更侧重实践，培养的是应用型、技能型人才。那么作为中间阶层的独立学院，如何针对自身情况设计合理的会计本科教育的培养目标，既是难点也是突破点。美国会计教育革新委员会(AECC)认为：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”会计是一个终身学习的职业，职业后续教育是会计职业生涯不可或缺的组成部分，是保持专业胜任能力的基础。社会经济的高速发展，推动会计知识也进入高更替时代，对会计终身学习能力的要求随之水涨船高。
在会计学科飞速发展的今天，任何层级的学校会计教育都不应作为会计从业人员专业教育的最后环节，也不能作为学生就职前的最后训练场。相反，学校教育更应该注重教会学生学习的策略。只有以培养学生的这种终身学习的能力为目标，才能使会计人才更好地适应越来越快的经济发展形势。独立学院的学生学习能力可以说处在一个比上不足，比下并不有余多少的尴尬境地，因此培养学生的学习能力更是迫切的要求。在学生接受能力有限的情况下，与其花费大力气让其在专业知识方面追赶普通高校会计专业的学生，还不如把有限的教学资源放在改善其对知识体系的学习和吸收能力，特别是自学能力，这样才不会在职业后续教育中掉队，并具备更大的可持续发展的职业空间。会计学专业是一门典型的应用型学科，在很长一段发展时期内可以说只有实践没有理论，而随后的发展一直是会计实践推动着会计理论的发展。会计学专业的学生不管今后从事哪个方向的职业，只要还在会计的专业范畴内，不掌握基本的会计业务处理都是无法想象的。学校教育在结合实践方面具有先天的不足，但会计学专业却存在结合实践的优先条件，会计的基本专业技能是可以直接纳入学校教育体系中的，而社会对会计专业毕业生的专业能力期望也要求学校提供相关的训练。因此不能放松对学生专业技能的培养，应使学生具备基本的动手能力。
独立学院会计专业学生在应用型技能的培养上是有相对优势的。独立学院是一种全新的办学形式，没有历史包袱，采纳新教学模式的成本小，可以有针对性的加强对学生专业技能的培养，在教学资源、教学计划的安排上采取倾斜性政策。所以，独立学院会计本科教育的培养目标应该是培养具备一定终身学习能力的应用型的会计专业人才。而这样的培养目标决定了《会计学原理》课程教学目标，首先应该加强基本概念和基本知识体系的讲解，帮助学生构建会计专业知识的认知结构，这样才能让学生的后续专业学习有可延续的基础，而不是简单堆砌知识点，一旦会计知识更新就要推翻重来，甚至出现由于新旧知识点的矛盾出现认知混乱。其次，注重理论联系实践，专业知识要紧扣最新的会计准则发展，能够学以至用，完成基本的业务处理。最后，注意培养学生浅析浅析和抽象思维能力，在具备一定背景知识的前提下，解决非结构化不足的能力。
二、《会计学原理》课程定位对教学目标的影响
《会计学原理》作为会计专业学生的专业入门课程，在整个专业课程序列中处于基础地位，是专业学习的起点，可以说处在打基础的关键阶段，基础打不好，后续的培养就会事倍功半。因此《会计学原理》课程作为专业基础课程，经过多年教学实践和研究，已经形成了成熟的教学体系和模式，应该达到的教学目标可以说形成了一定的共识。但独立学院的学生作为三本学生，学习基础、学习态度与普通高校会计专业的学存活在差异，而《会计学原理》课程作为专业课概念多、技术性强，容易让学生产生畏难情绪，如果不适当把握教学目标，一味求全责备，必定适得其反，甚至挫伤学生的学习积极性，影响后续课程的学习。但同时也不能一味降低要求，将本科教育等同与职业教育，甚至职业培训，避开过分强调适应就业需要的功利主义倾向，导致后续的学习缺乏坚实的基础，甚至不得不花费时间补课，占用宝贵的教学时间。因此，独立学院《会计学原理》课程的教学目标在知识性、理论性的方面应适当降低难度，同时补充专业认同方面的教学培养目标。所谓专业认同，是指会计专业的学生应认同并乐于从事会计专业。
在《会计学原理》课程的教学过程中，除了应注意培养学生具备会计专业人员应具备的素质，更重要的是引起学生的专业兴趣，特别是树立职业自豪感。兴趣是最好的老师，但专业课程本身的局限性决定了课程内容上趣味性的匮乏，虽然可以用如案例教学法之类的教学策略加以改善，但不能完全依靠这种方式，毕竟没有基本知识点的支撑，再活泼生动的教学方式也只能是无本之木，无源之水。因此，培养学生的学习兴趣最根本的要点是培养学生的职业兴趣，让学生产生对自己专业的认同，希望通过学习成为未来的专业人员，那么即使后续的专业学习中遇到困难也能够主动克服。
三、独立学院《会计学原理》课程教学目标
综上所述，独立学院《会计学原理》课程教学目标应该是通过该课程的学习，使学生了解会计的目标是向信息使用者提供决策有用的会计信息，产生对会计职业的专业认同，掌握会计的基本概念和基本思维方式，能够独立完成简单会计业务处理，具备基本的专业判断能力和一定的后续学习能力。(责任编辑：会计论文)>
参考文献：
1.李厚华：谈高职会计学原理的教学定位中国职业技术教育2003年22期
2.李凡：美国会计教育革新及其对我国的启迪职业技术教育2005年35期
3.罗勇：我国高校会计教育中存在的不足及对策财会月刊（综合版）2006年20期
4.张秀烨：经济环境、教育目标与会计教育革新会计之友（上旬刊）2007年08期
5.沙建标：基础会计目标教学对策广东教育（教研版）2007年09期
6.梁方正：当前高校会计类专业人才培养模式的探讨会计之友（下旬刊）2007年10期
7.梁旭雯：谈会计本科专业“A型人才”的培养财会月刊2007年23期□
(责任编辑：会计论文)